教育课题研究的价值与策略.ppt
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1、教育课题研究的价值与策略,曾继耘 北京师范大学 博士 山东师范大学 教授,内容概览, 为何研究课题 如何设计研究 如何开展研究 如何呈现成果,一、为何研究课题?,误区一:我有必要搞课题研究吗?我只是做实际工作的人,学校怎么布置我就怎么做,用不着费神去思考、去研究。,四个误区,教育情境的不可复制性,教师劳动的探究性,误区一:我有必要搞课题研究吗?我只是做实际工作的人,学校怎么布置我就怎么做,用不着费神去思考、去研究。,四个误区, 教师开展教育教学研究,是教师职责的应有之义。,反思性教学的两种类型,日常反思性教学: 零散、断续、表面、个体,课题引领的反思性教学: 系统、持续、深入、公开,误区一:我
2、有必要搞课题研究吗?我只是做实际工作的人,学校怎么布置我就怎么做,用不着费神去思考、去研究。,四个误区, 教师开展教育教学研究,是教师职责的应有之义。, 教师参与课题研究,是教师专业成长的重要路径。,误区一:我有必要搞研究吗?我只是做实际工作的人,学校怎么布置我就怎么做,用不着费神去思考、去研究。,四个误区,误区二:我也能搞研究吗?研究多神秘呀!研究是高等院校和科研院所的事情,我们做不了。, 做控制性强的实验、调查是做研究,做日常观察也是做研究, 做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究,做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究,课题研究不神秘!, 写专著、学术论文是做研究,写教育教学随笔、感悟
3、、个案分析也是做研究,误区三: 职称科研。科研是职称的“敲门砖”,一但门敲开了,“砖”也就不需要了。,四个误区, 教育科研的功利化倾向, 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无旁骛的心境,其“求真取向” 与世俗的“逐利本性”在本质上是冲突的。, 过于功利化不利于教育研究的良性发展。,误区三: 职称科研。科研是职称的“敲门砖”,一但门敲开了,“砖”也就不需要了。,四个误区,误区四: 中小学做课题会影响教育教学质量吗?课题研究费时费力,会分散教师的精力,影响教育教学质量。 “关注两头,忽视中间” 关注研究过程,是提高课题研究实效性的 关键。,(一)课题名称 (二)课题的缘起(问题的提出) (三)
4、研究现状综述 (四)研究的基本思路与主要内容 (五)研究方法 (六)研究阶段 (七)研究条件分析 (八)研究成果的呈现方式,二、如何设计研究?,(一)课题名称 (二)课题的缘起(问题的提出) (三)研究现状综述 (四)研究的基本思路与主要内容 (五)研究方法 (六)研究阶段 (七)研究条件分析 (八)研究成果的呈现方式,二、如何设计研究?,(一)课题名称,一、如何设计研究?,“提出一个好的研究问题,意味着研究已经完成一半了。”,(一)课题名称,二、如何设计研究?, 课题表述的三个基本要求, 字数不要太多, 表述方式恰当, 忌用疑问句和陈述句,课题表述方式示例:,小学科学教学审美化研究 初中数学
5、前置性作业设计和应用的探究,全纳教育视野下的女性教育问题研究 新课程背景下中学生综合素质评价研究,欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与小学德育创新,中学家校合作的现状、问题及对策研究 以潍坊市三所中学为例 阅读指导法在合作学习中的应用 中学数学教学改革的反思之一,用课堂学习主题指导生活实践,力求知行统一 课堂学习主题与生活实践相统一的有效策略研究 如何有效指导学生进行课外阅读 学生课外阅读指导研究 如何应用“变式教学法”来激活学生数学思维 变式教学法与学生数学思维的激活 课堂中教师对问题教学的策略研究 数学问题教学策略研究 初步探索心理健康课的校本课程标准 心理健康课的校本课程标准探
6、究,若干课题名称分析,(二)研究现状综述(文献综述), 注意区分:,问题研究现状综述 问题现状综述, 计算机检索的两种基本方法,1、在线检索 2、光盘检索,(二)研究现状综述(文献综述),1、在线检索, google 或 baidu 等 教育专业网站,如:人教网、新思考、教育在线、中国教师教育网、山东教师教育网等 中国知网(CNKI),2、光盘检索, 人大报刊资料全文数据库 中国(CNKI)学术文献总库 中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 中国年鉴全文数据库 EBSCO( Elton B. Step
7、hens. Company)全文数据库 ASP (Academic Search Premier,学术期刊数据库) ERIC (Educational Resource Information Center,美国教育资源信息中心),1、说明检索的方法(包括检索主题词、检索的时间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等); 2、分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作点评; 3、对已有相关研究进行概括,阐明已有研究的特点,包括已取得的研究成果、已达成的共识,以及现有研究存在的问题。, 文献综述的写法,研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民主”等相关语词作为关键词,在“CNKI中国期刊全文数据
8、库”中对2000年到2011年的相关研究进行检索,共检索到论文篇。其中,具有代表性的典型研究成果有: 1、,主要研究了 2、,主要研究了 ,示例:“教育公平研究”文献综述,综合来看,与“教育公平”相关的已有研究成果非常丰富,在以下问题上已经达成共识,为教育公平问题的进一步研究奠定了良好的基础: 1、 但是,已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱,还没有形成一致的观点,需要开展进一步研究: 1、 本研究正是试图从出发,运用方法,对问题展开研究,以弥补现有研究在上的不足。,示例:“教育公平研究”文献综述,界定核心概念,(三)研究的基本思路和主要内容, 给出明确的自我定义,例:,教学策略的三种用法,
9、低于教学方法, 低于教学模式、高于教学方法, 高于教学模式,教学目标 教学内容 教学策略 教学评价,教学模式,主体参与 合作学习 体验成功 差异发展,主体教育的 教学策略,界定核心概念, 给出明确的自我定义 给出可操作的定义,(三)研究的基本思路和主要内容,1抽象定义,2操作定义,概念界定的方式,活动方式 测评方式,量化 质性,例:集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究,集中识字 分散识字 识字教学效果,两种操作定义,:学生对字的掌握程度,能再认的字的数量 能组词造句的字的数量,例:创造性思维与创造性个性 教学模式的实验研究, 创造性教学模式 创造性思维 创造性个性,:创造性教学模式是根据
10、有关创造性发展的原理,创设民 主的、和谐的和积极活泼的教学情境,运用一套科学性、 艺术性教学方法,培养学生创造性思维品质和个性品质 的系统设计。,该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成: (1)矛盾性,提出各种自相矛盾的问题,让学生思考, 提出各种解决方法;(2)发散与集中法,(3)势打破法,(4)反思法,(5)创造性过程教学 法,(6)创造主体教学法,(7)容忍暧昧法,(8)类比法,(9)辩论法,(10)联接法,, 创造性教学模式 创造性思维 创造性个性,:创造性思维由四个品质组成,其定义分别如下: (1)流畅性,指思维活动的流利、快慢速度,由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活
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- 教育 课题 研究 价值 策略
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