教育调查概述ppt课件.ppt
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1、教育调查概述,一、定义,在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷、访谈、测量等科学方式,有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象等科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。,定义解读,研究性质:描述性研究 有目的、有计划地搜集研究对象的材料,形成对某一问题客观、科学的认识。 研究方法:经验性方法 要以客观材料为基础。它搜集的是自然状态下,对研究对象不加任何干涉的材料。 成果形式:调查报告。如: 跟踪观察定期访谈几个学习好的学生,归纳总结他们的学习方法或策略、方式或习惯,供其他同学参考。 学习中带有普遍性特征的问题进行规模比较大一点的调查,设计
2、问卷、确定范围和抽样、进行统计和分析。,调查+研究,两个有机联系的过程 调查是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料; 研究是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析,使认识从经验层次上升到理论层次,从而深刻地理解和把握研究对象的现状、特点及发展变化的一般状况。,一、教育调查的特点,自燃性 间接性 实用性 多样性 自主性 系统性,1. 自然性,调查法通常是在常态的教育过程中收集资料,调查对象处于自然的状态下,其活动不受调查研究影响。,2. 间接性,与直接观察不同,研究人员可不必进入现场对研究对象进行直接观察获得研究资料,而主要通过问卷、访谈等手段获取信息。 这种间接调查,避免了因研究
3、人员的直接介入而使调查对象产生某种情绪或认知障碍,影响调查结果的客观性和可信度。,3. 适用性,一、调查法比较方便、简单、易行。对调查设备条件的要求也不高。 二、调查法的信息的获得是通过统一的、标准化的程序进行的,只要按同一程序进行,不同研究者都能获得基本一致的结果。具有较强的可重复性。 三、调查法既可用于教育现状、问题的调查,也可用于验证教育假设,还可用于探索现象间、现象与心理间的因果关系。因此,从形式到内容上都具有广泛适用性。,4. 灵活多样性,一、调查手段方式的灵活多样性。有问卷调查、访谈调查、成品调查、座谈调查等。每一种手段既可以单独使用,也可以综合运用。可以根据研究课题的需要进行选择
4、。 二、调查范围的灵活性。调查研究因课题需要、调查条件等因素,范围可大可小,可集中可分散。,5. 自主性,与其他研究方法相比,调查法较少受时间、空间因素的限制,研究者可根据研究需要自主选择时间、空间,广泛收集资料进行系统周密的调查。有些大型调查可以打破省市限制甚至可以跨国界进行调查研究。,6系统严密性,通过各种方式、有计划、有目的地了解教育工作中某一方面的现实问题,有着系统的程序和严密的步骤。 调查计划的制定、调查工作的实施、调查对象的选择、调查结果的处理分析都是建立在科学论证基础上的,调查时可能遇到的情况和可能参与进来的外来因素都有一定的预见和估计,保证了调查结果的准确性和科学性。,二、教育
5、调查的功能,没有调查,就没有发言权。 教育调查,了教育的现状,总结教育经验,发现教育发展中存在的矛盾和问题,提出解决问题的新见解、新理论和新办法,改进教育教学工作。,调查问题或现状的层次,要考察的教育问题或现状主要含四个不同的层次: (1)作为个别教育要素的存在,如学生、教师、教材、教法、教育经费等单个教育要素的状况。 (2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在,如师生关系的状况、教材与教法关系的状况、学校教育结构状况等。 (3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中所包含的思想观念状况。 (4)教育要素综合体现的教育存在,如一个地区、一个学校的教育状况与全貌。,四个层次问题的调
6、查与研究的意义在于: (1)了解教育活动中各个教育要素的现状、现实中存在的问题以及影响发展的可能因素等,并能帮助教师总结和借鉴先进的教育经验,为改进和完善教育教学活动策略提供依据。 (2)了解教育工作实际情况,及时发现学校教育工作中普遍存在的问题,为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。 (3)掌握研究课题的第一手材料和数据,揭示教育发展中现实存在的问题和暴露出的矛盾,为理论的建构和完善提供支持。,三、教育调查研究法的类型,依据调查研究的目的、范围、内容和方法等方面的差异,可将调查研究划分成不同的类别。,(一)依据调查研究目的划分,1现状调查 2比较调查 3相关调查 4预测调查,1现
7、状调查,一种描述性调查,主要是调查某一类教育现象目前的状况、基本特征和存在的主要问题,目的是对教育现象的真实情况进行具体描述,或寻找一般数据,为改变现状、解决问题和促进发展提供依据和帮助。如 中小学学生网络使用情况的调查; 农村中小学教师继续教育需求的调查; 小学生阅读兴趣的调查 大学生消费心理的调查 边远地区义务教育普及情况的调查等。 是最基本的调查,能提供第一手的材料 调查结果受到社会和广大教育工作者的极大关注。,2.比较调查,目的是比较不同类型的教育对象、不同性质的教育现象之间的相似性和差异性。如: 沿海发达地区与偏远山区小学入学率的比较调查 不同性别儿童攻击性行为的比较调查,3. 相关
8、调查,通过对一组对象的两种或两种以上特征的调查研究,来分析判断他们之间是否存在关联,其程度和性质如何。包括因果关系调查。如: 家庭环境与小学生语文成绩相关的调查 小学生语文阅读能力与写作水平相关性的调查,4. 预测调查,通过对研究对象的某一特征或某一现象随时间的延续而发展变化的情况的调查,预测事物发展的趋势。如: 小学儿童自我意识发展的调查研究 2010年南京市小学生入学的调查,(二)根据调查对象范围,普遍调查 抽样调查 典型调查 个案调查,1. 普遍调查,根据研究课题需要对某一时间、地点、范围内的所有研究对象进行调查。旨在获得课题所涉及的所有研究对象的有关信息。范围可以是全国的,也可以是全市
9、的,或全校的。调查结果具有普遍性,可作为重大决策或教育规划的制定的依据。如 全部学龄儿童的入学率、在校生的巩固率、毕业率及12到15岁儿童中的非文盲率等4项指标进行全面调查。普遍调查虽然准确性高,但由于调查范围广、对象多,所耗财力、物力较大,调查的代价也较高。,2. 取样调查,从调查总体中用科学的方法抽取一部分进行调查,旨在通过获得的样本信息推断总体情况的一种调查方法。这是调查研究过程中广泛应用的一种调查方法。 取样调查的信度和效度很大程度上依赖于抽取的样本的典型性、客观性和代表性。 调查者应在取样前对总体的各种特征有全面了解,并结合课题需要选择适当的取样方法。 与普遍调查相比,取样调查可以节
10、省人力、物力、财力和时间,使调查更深入、更具体,然而,调查者却难以控制样本误差,使样本更精确的代表总体。,3. 典型调查,在对调查对象进行具体分析的基础上,有目的、有意识地从中选择一个或若干个具有代表性的典型对象进行深入、细致的调查研究的方法。 典型的选取,可先将总体分类,然后分别从每类选取符合研究任务的具有代表性的典型个体;也可根据研究目的选取几个不同典型进行调查研究。典型调查有利于比较深入、细致地研究,但很难推断出总体特征。,个案调查,个案调查是典型调查的一个特例,它是在对被调查的教育现象或对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或对象进行调查与描述。例如: 某一班级的学生积
11、极性很高,实践性活动开展的有声有色,学校就可以抓住这个现象,进行有目的、有计划的调查研究,把这一经验总结出来,推广到全校以及其他的学或地区。 优点:深入实际、解剖麻雀,具体、细致的调查研究某一教育现象,详细观察事物的发展过程,具体了解现象发生的原因,并掌握多方面的联系。 缺点:代表性最小,更多的是具有启发意义,在推广经验时要极为慎重、稳妥。,(三)依据调查研究内容,1综合调查 2专题调查 3.文献资料调查,1综合调查,为了解与掌握被调查事件或现象的全貌与整体而进行的一种调查研究,它要涉及到与调查事件或现象密切相关的多类问题或某个问题的各个方面。例如; “西部地区基础教育发展状况调查”就是一项综
12、合性调查,它要涉及到西部地区的经济发展、文化传统、教育经费投入、师资队伍状况、教学设施、教学方法、课程体系、学生的学习动机、入学率、毕业率等与教育发展相关的方方面面。 综合与专题是相对,一个专题往往含有比它更小、更具体的小专题;一个综合性的专题往往还有比它更宏观、更综合的专题存在。,2专题调查,针对具体的专题或现象而进行的调查研究,其目的为了对这个专题或现象有一个深入地、细致的了解。可分为事实调查和咨询调查。 事实调查 与现状调查很相似,都是针对教育的现状而进行的调查,但事实调查只要求调查对象提供现成的事实或数据,而不需要其发表自己的看法、见解和意愿等。如 “西部地区中小学教师学历达标状况的调
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