教育部职业技术教育中心研究所国际合作与比较教育研究室.ppt
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1、教育部职业技术教育中心研究所 国际合作与比较教育研究室 副研究员 中国职教学会课程研究会 秘书长 吴全全 电话:010-66097116(办) 电邮:wu_,新世纪世界职业教育 改革与发展的新视域, 发达国家职教经验 对我国的启示,职业教育的 改革与发展,以可持续的社会 发展需求为动力,以创新性的科学 研究成果为基础,以多元化的 开放运行体 系为依托,以互动性的 国际职教合 作为平台,吴全全,2005,以可持续的社会 发展需求为动力,职业教育的改革与发展,职业教育的发展,立法及建立相关机制将职教融入终身教育体系,制定灵活的政策和措施,实施职业资格预 测、职业指导咨询 和强化创业教育,以劳动力市
2、 场的变化与 发展为动力,以社会经济 的可持续发 展为动力,以个人的 可持续发 展为动力,吴全全,2005,德国职业资格早期监测系统 (企业参与),职业资格标准的 确定和课程开发,未来科技发展的趋势及其对职业的影响,消费者需求、全球化和市场竞争对经济发展及对职业教育的影响,吴全全,2005,德国职业教育 三大法律 (联邦政府职权),2005年 联邦职业教育保障法 (保障职业教育地位, 涉及企业培训税问题: 所有企业必须按从业人员 总数的7%提供 培训位置,否则交税),1969年 联邦职业教育法 (规范企业职业教育, 涉及培训合同、职教规章 职教管理),1981年 联邦职业教育促进法 (促进职业
3、教育发展, 涉及职业教育规划、统计与 联邦职教所地位),基本法,发动机,稳定器,1965年 手工业条例,1976年 青年劳动 保护法,1972年 企业宪法,1969年 劳动促进法,姜大源,2005,已通过但未实施,2005年4月1日修订合并,联邦职业教育保障法,每年9月30日,若全德企业所提供的尚未签约的培训位置的总数低于当年未获得培训位置的求学者的总数的15%时,该法生效。此时,凡从业人员超过10人的企业,若其接受的培训学员不到从业人员的7%,则必须交纳“培训税”。凡提供的培训位置超过7%且全部签订培训合同的企业,则将得到相应的经费补偿。,吴全全,2005,针对“联邦职业教育法”的修订建议,
4、1、要考虑欧洲一体化与经济全球化的发展需求;2、要考虑排除区域发展的非均衡性导致的区域机会的非均等性;3、要考虑职业学校学习成绩在行业协会举办的毕业考试中的比重并制定职业学校学习时间在整个培训时间的换算比例;4、要考虑相关“职业培训条例”模块化方案的扩展问题;5、要考虑将“联邦职业教育法”的适用范围扩展至全日制职业学校的途径;6、要考虑实施学习过程伴随的“隐性形式”的考试改革;7、要考虑对社会不利群体的职业教育采取进一步的促进措施;8、要考虑职业教育经费的分摊及基金机制的建立,吴全全,2005,英国促进职业培训策略“白皮书” (2003年7月) 五大行动领域 1、确定社会对中级职业人才的需求状
5、况; 2、提高雇主与雇员参加培训的积极性; 3、促进并支持继续教育; 4、学校和教育机构要通过开发需求导向的教育,以满足雇主与雇员的要求; 5、在政府与工会、雇主间合作的基础上通过建立“培训联盟”来改善政府与公共服务业间的合作。,2002年全球创业观察(GME) - 中美全员创业活动(TEA)之比较,发达国家之首 美国,创业教育经验,发展中国家之末 中国,创业教育现存问题,吴全全,2005,数控技术,信息技术应用 与软件技术,汽车运用与维修,护理,职业院校制造业 和现代服务业技能型紧缺 人才培养培训工程 (2004年),吴全全,2005,职业教育的改革与发展,以多元化的开放 运行体系为依托,吴
6、全全,2005,法国职业技术指导法 (1971年),主旨是倡导学校教育的所传授的知识不仅要使学生获得职业资格,还应该使学生在职业生涯中不断提高,因此,所有中学阶段的学生,都要受到经济、社会和技术的启蒙教育。该法还明确提出,在普通教育文凭和技术教育文凭之间建立等值关系。,法国职业技术教育概览,吴全全,2005,技术员会考证书与技术员资格证书相比,不仅要使学生掌握一定的专业技术知识,而且还要求学生具备广泛较扎实的普通文化知识和专业理论知识。 职业能力证书是职业高中颁发的传统证书。职业学习证书是政府通过立法增设的一种证书,与职业能力证书相比,它不仅强调让学生掌握一种专门的职业或手艺,而且也注重让学生
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