历史逻辑性题目的分析与备考.ppt
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1、历史逻辑性题目的分析与备考,深圳第二外国语学校 林良展,在一次国际型户外活动中,聚集了好几个国家的人。现在知道,所有的英国人都穿西装;所有的美国人都穿休闲服;没有穿西装又穿休闲服的人;杰克穿休闲服。 根据以上条件,下面哪个说法一定是正确的? 杰克是英国人; 杰克不是英国人; 杰克是美国人; 杰克不是美国人。,一道逻辑题的启发杰克是哪里人?,指人类历史发展变化的内在规律性。任何一个社会或事物的发展变化,都自觉或不自觉地遵循着一定的历史逻辑。 两个不同层次的内容:一是人类社会宏观运动的规律性。这是最高层次的历史逻辑的表现,它在总体上决定着整个社会历史发展的方向,规定着每一个历史阶段的基本性质和特征
2、。二是特定社会发展的规律性,它是总体历史逻辑在具体的不同社会中的体现。,摘自史学理论大辞典,什么是历史逻辑?,一是答题层次不清晰。有些题目要求考生按照一定的历史演进线索和历史逻辑关系作答,但是,不少考生在这方面缺乏必要的训练,结果就是对相关问题只能作笼而统之的回答,从而造成得分不高。 二是缺乏灵活性。,2012年广东高考历史评卷组 副组长陈文海教授指出:,一、历史逻辑关系在高考中的重要性,(一)历史逻辑思维成为考生的软肋,(二)历史逻辑性题目是广东高考的难点,(三)历史逻辑性题目是全国高考的重点,据不完全统计,近三年来,说明类、简述类、判断类题目是核心考查题目,平均每年各省占5-7个题目左右,
3、2012年全国有8个题目属于说明类历史逻辑性题目。 评析类、论证类是难度较大的题目,是调控难度的题目,平均每年各省占2-3个题目左右。 认识(启示)类是难度较低的题目,考查考生的概括能力,平均每个各省占1-2个题目左右。 2012年北京文综第10题直接考查材料与结论之间的逻辑关系,体现历史逻辑关系在高考中的重要地位。,典例1:说明类,(2012年广东38)(2)材料二中的“旧工业”指什么?简要说明其衰落与工业革命的历史联系。(9分),二、历史逻辑性典型题目分析,逻辑关系:,工业革命,对外扩张,商品输出,中国“旧工业”受到冲击,(2012年江苏21) 材料二 渐渐地,这些考试(指科举)开始集中于
4、文学体裁和儒家正统观念,最后的结果是形成一种制度,为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理。只要中国仍相对地孤立在东亚,它就会继续提供稳定性和连续性。 (美)斯塔夫里阿诺斯全球通史 据材料二,结合所学知识,说明科举制所具有的政治、思想以及整体的统合功能。(3分),逻辑关系:,政治,思想,经济,整体(总括),典例2:评析(述)类,根据材料并结合所学,评析“冲击反应”模式。,(2012全国41) 材料:“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一,其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图
5、示中国近代历史变迁(图略) (12分) 。,逻辑关系:,观点1:侧重外因,西方入侵(政经思等),中国人从三个层面学习西方,近代中国社会内部动力变化,观点2:侧重内因,中国人学习西方、救亡图存,(2012年北京37)自19世纪初,关于宪法是否明确授权联邦政府帮助地方治理河道的问题,美国国会一直存在争论,1817年和1822年,美国总统两次否决了联邦政府资助地方改善交通的议案,1824年最高法院法官认定,宪法允许联邦政府资助和承担河道改良项目,但联邦政府的权限从改良河道扩大到流域治理、防洪灌溉,又经历了一个多世纪。其间,仍有很多议员认为,联邦政府建设防洪工程过多干预了各州的权力。1935年全国内发
6、生洪灾,100多项防洪议案提交到国会,1936年总统签署防洪法,授权联邦政府在全国范围内建设防洪工程,地方需要提供相应的建设土地和空间。,逻辑关系,政治权力分配,权力制衡,中央机构之间,中央与地方之间,(3)结合所学,从美国政治权利分配角度,对材料进行解读。(12分)(要求:提取信息充分;总结和归纳准确、完整;解释和分析逻辑清晰。),典例3:论证(分析)类,(2012年上海38)有学者认为“就世界大势论,鸦片战争是不能避免的。”试用所学知识论证这一观点。(12分),逻辑关系,西方:民主政治、工业革命、殖民扩张、自由主义,19世纪中期 世界大势,中国:专制主义、小农经济、闭关锁国、文化专制,西方
7、近代工业文明与中国传统农业文明的碰撞,(2012年安徽37),材料三 当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时,后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动,使物质生产方式服从精神(或文化观念)的引导。,结合材料,运用所学知识论证材料三阐述的观点。(12分),逻辑关系,原理:物质基础决定上层建筑;上层建筑(精神、制度、法律等)反作用于经济基础 史实:可用资本主义发展与文艺复兴、启蒙运动等思想运动的关系的相关史实来论证。,(2012年广东39)(3)结合材料二和所学知识,从西方民主政治发展的角度,简要分析“民主”概念变化的原因。(8分),逻辑关系,直接民主,西方民 主政治,间接
8、民主,小国寡民,地广人多,权力滥用,加强管理,典例4:简述(简释)类,(2010年广东38)(1)结合史实,简述市民群体的发展对宋代文学艺术的影响。(6分),逻辑关系,一定的政治经济基础,思想文学艺术,商品经济和市民群体的发展,宋代文学艺术,十一届三中全会78,改革开放,改革,开放,政治,民主化(前3后2),法制化(宪法及法律),经济,78农村,84城市,家;乡镇企业,国企改革;现代企业制度,92社会主义市场经济体制改革,文化,恢复双百方针,多层次(点线面;东西),全方位(向所有类型国家开放),宽领域(经济、教育),(2011年广东39)(3)简述改革开放以来中国经济体制改革不断深化的表现。(
9、8分),逻辑关系,“水与人类文明进步” 关键词表,(4)阅读上表,从“水与人类文明进步”的某个侧面,选出3个关键词,提炼一个主题;再补充一个符合该主题的关键词。运用这4个关键词对该主题进行简要阐释。(10分)(要求:主题立意明确;关键词选择准确;文字说明逻辑清晰;史论结合。),(2012年北京37),逻辑关系,示例: 主题:水与社会生产的发展、 关键词:筒车,水力织布机,第聂伯河水电站 添加的关键词:漕渠 简要阐释:中国古代修建漕渠,使用筒车灌溉农田,推动农业生产的发展。 工业革命期间发明的水力织布机等,解放了劳动力,工业生产领域出现革命性的变革。 第二次工业革命以后,电力成为社会经济与生活的
10、重要能源。第聂伯河水电站是水电力发电的代表之一。,典例5:判断类,(2012年广东15)图5为某时期的招贴画,从中可知( ),A.作者反对袁世凯独裁买国 B.作者宣传抗日民族统一战线 C.国民党从新诠释了三民主义 D五四运动有广泛的群众基础,逻辑关系,假设你是宋初的决策者,需要做出一项重要的决定是否大力推行科举制。决策之前,你需要考虑的因素如右图。 (2)综合以上因素,你会做出怎样的决策?理由是什么?(6分),逻辑关系,(2012年上海37) (14分)开国议政,典例6:认识类,(2011年广东38)(4)有学者认为,历史不仅是指过去的事实本身,也是指人们对往事的记录。谈谈你对这句话的理解。(
11、3分),逻辑关系,参考答案:历史史实是客观的,但历史解释具有主观性。或者历史史实是客观的,是不容人所改动的;或者历史都是由人去记录和撰写,所以具有主观性。,过去的事实本身(历史史实:一手史料),对往事的记录(历史解释:二手史料),客观性,主观性,(2011年广东39)在探讨“中国计划经济的形成和变革”问题时,某同学发现在20世纪30年代中国兴起了一股计划经济思潮,并摘录了以下材料。请根据材料,结合所学知识,在下列问题的指引下,进行深入探究。 (4)通过上述探究学习,你获得什么历史启示?(3分),逻辑关系,第一,提炼上述材料的探究主题,第二,总结经验(已取得的成绩),或者:吸取教训(尚未做到,但
12、必须要做的),(2012北京10)下表选项中,材料与结论之间逻辑关系正确的是( ),典例7:直接考查逻辑关系,A材料只能说明保护债权人的利益,不能说明高利贷者的政治地位。,B城市人口的增加不等于城市化;而且一个城市的发展并不能说明整个国家的城市化发展。,C1860年俄国还是农奴制社会,不属于资本主义。,D资本和生产的集中,导致垄断组织的产生。结论也是一个非绝对化的结论。,(2009年广东26 )(14分)下表是某中学研究性学习课上,三个研究小组展示的材料和所得的结论。,请回答:(1)上述各组的结论,哪些是从材料可以直接推导出来的?(1分)(2)上述各组的结论,哪些是不能从材料直接推导出来的?你
13、认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论,才能使结论与材料相符?)(5分),三、历史逻辑思维训练的备考,(一)明确新课标与考试说明的逻辑关系,考试说明的考试目标与考试范围要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案(实验)、普通高中历史课程标准(实验)的内容,确定考试内容。,新课标是考试说明的主要依据,考试说明和历史课程标准对应表1,考试说明和历史课程标准对应表2,考试说明把课程目标转化为能力要求与考核要求,两者互相补充,分别以专题史和编年史的形式呈现。,(二)理清教材中各章节、各元素的逻辑关系,1.以历史观为主题的知识逻辑关系,人类历史
14、发展为世界历史,经历了纵向发展和横向发展两个方面的漫长历程。 纵向发展是指人类物质生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭,它们构成一个由低级到高级发展的纵向序列。这个纵向序列并非一个机械的程式,不是所有民族、国家或地区的历史都一无例外地按着这个序列向前发展。 横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放,由彼此分散到逐步联系密切,终于发展成为整体的世界历史这一客观过程。 据吴于廑中国大百科全书(世界历史),(1)纵向发展:生产力史观、唯物史观、文明史观、现代化史观、革命史观等。 例如统领教材主题的生产力史观:铁犁牛耕、三次工业(科技)革命 文明史观:古代中国专制主义中央集权
15、制、古希腊民主政治、近代资产阶级代议制、现代中国的政治建设;小农经济、工业革命;百家争鸣、文艺复兴、启蒙运动 现代化史观:工业革命、洋务运动、民族资本主义发展、中国改革开放 革命史观:巴黎公社运动、十月革命、中国新旧民主义革命,(2)横向发展:整体史观或全球史观、现代化史观等。 例如:新航路开辟、早期殖民扩张、资本主义世界市场形成、布雷顿森林体系、世界贸易组织、经济全球化,(3)与时俱进的新史观: 可持续性发展(生态史观);民生(社会史观);民族平等、祖国统一(新民族史观、新大一统史观),资产阶级在历史上起过非常革命的作用 它首先生产的是它自身的掘墓人。资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可
16、避免的。 共产党人不屑于隐瞒自己的观点与意图。他们公开公布:他们的目的只能用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。 无产者在这个革命中失去的只是锁链,他们获得的将是整个世界!全世界无产者,联合起来!,例1:以不同史观分析共产党宣言的主要内容,涉及到:社会发展史观、革命史观、整体史观等。,例2:以不同史观分析有关新航路开辟的主要内容,贸易规模不断扩大,商品种类日益增多,商业经营方式也发生变化,股份公司、证券交易所纷纷出现,商业的地位日益重要。贸易中心也由原来的地中海区域转到大西洋沿岸。由于黄金、白银大量流入欧洲,造成物价上涨,依靠固定地租为生的封建地主地位下降,从事商品生产的资产阶级实力上升。所有
17、这些都加速了西欧封建制度的解体,促进了资本主义的发展。 据人教版必修II第二单元资本主义世界市场的形成和发展,涉及到:整体史观、社会发展史观、生产力史观、阶级斗争史观等。,2.以时间顺序为主线的知识逻辑关系,(1)目录标题中的知识逻辑关系 每个标题一般按照朝代的先后顺序进行编排,所以每个目标录标题之间都存在着继承与发展的关系,既要对目录标题进行认真解读,又不能断章取义。,例1:岳麓版必修I第五单元 标题:马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命 第18课 马克思主义的诞生(理论到实践) 第19课 俄国十月社会主义革命(理想到现实) 第20课 新民主主义革命与中国共产党(一国到多国),例2:人
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