年高考改革形势与命题趋势分析及学科复习策略探讨.ppt
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1、2008年高考改革形势与命题趋势分析及学科复习策略探讨,襄樊四中 李先军,教育硕士,中国化学会会员,奥赛优秀辅导员,首届全国优秀心理辅导员,湖北省优秀化学教师,襄樊名师,襄樊市学科带头人,襄樊四中高三年级主任,小灵通:07103986491 QQ:110563888 电子信箱: 博客:在任一搜索软件中输“李先军”即可找到,分析2007年高考理科综合1卷 命题程序 影响命题的因素 高考试题的返璞归真 试题难度的把握 高考试题考核内容及考察重点 实验,在变中求生存 有机,主干知识仍是重点考查对象,分析2007年高考理科综合1卷,考生对2007年高考试题的总体感受: 第一类:试卷发下来后,粗略地扫一
2、眼,感觉知识点和平时复习的差不多。但真正做题后,才发现根本不是那么回事,总体感觉不太好做。 第二类:考试结束出来后,教师或家长问,难不难?答:太简单了,这也叫高考题?! 少数教师的感受:化学不用教了,高三白白复习了一年,高二的学生考这些题也会觉得简单! 果真如此吗?考试结果与这些感受吻合吗?,第9题:在三个密闭容器中分别充入 Ne、H2、O2 三种气体,当它们的温度和密度都相同时,这三种气体的压强(p)从大到小的顺序是( ) Ap(Ne)p(H2)p(O2) Bp(O2)p(Ne)p(H2) Cp(H2)p(O2)p(Ne) Dp(H2)p(Ne)p(O2) 解析:d = mV ,n = mM
3、 ,PV = nRT ,将这三个表达式联立起来可得:P = dRTM,即:当温度和密度相同时,压强与摩尔质量成反比。选D。 点评:“阿伏加德罗常数”是高考热点,考了一年又一年,今年的命题人突然转换角度,考“阿伏加德罗定律”,而且需要较强的思维能力。 我们在研究命题人,命题人也在研究我们备考者。比如,多少年不考装置图的连接顺序了今年却考了,第12题:某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成,其相对分子质量小于 150,若已知其中氧的质量分数为 50%,则分子中碳原子的个数最多为( ) A4 B5 C6 D7 解析:假设该有机物的相对分子质量是150,那么氧原子的个数应为:15050%16=4.7,
4、取整数4,于是可推出碳元素和氢元素的质量和应为164=64,6412=5.3,取整数5,选B。 点评:“由有机物的分子量确定其分子式”是很简单的,学生也往往容易忽视它。命题人选择这样一个命题切入点是出人意料之外的,似乎也在给备考者一些暗示。 但本题的“欺骗性”很强,有陷阱,许多考生,甚至老师都因为它太简单而没有深入思考,结果错选了C:15050%12=6.25。估计命题人是考虑到这一点了的。所以,备考,并不一定要“求新”、“求难”,因为命题人不回避“熟题”,所以对于备考者来说,基础仍然是重点,对基础知识进行适当“变式”训练才是备考者的最佳出路。,第13题:右图是恒温下某化学反应的反应速率随反应
5、时间变化的示意图。下列叙述与示意图不相符合的是( ) A反应达平衡时,正反应速率和逆反应速率相等 B该反应达到平衡态I后,增大反应物浓度,平衡发生移动,达到平衡态II C该反应达到平衡态I后,减小反应物浓度, 平衡发生移动,达到平衡态II D同一种反应物在平衡态I和平衡态II时浓度不相等 解析:本题考查了速率的影响因素和学生对平衡状态的移动的理解程度。选C。 点评:图表,因为形式简单但内涵丰富,而且又能很好地考核考生的能力,有较高的区分度,所以备受命题人的关注,考试大纲上也有明确的描述。此题取材于书本上的图像,对于每一个学生来说都没有陌生感,体现了命题的公平性。此题属于容易题。 书本上的图,如
6、工业原理,钠与水及乙醇反应等演示实验装置图均应引起重视,第26题:(15 分)W、X、Y 和 Z都是元素周期表中前20 号元素,已知: W的阳离子和Y的阴离子具有相同的核外电子排布,且能形成组成为WY的化合物; Y和Z属同族元素,它们能形成两种常见化合物; X和Z属同一周期元素,它们能形成两种气态化合物; W和X能形成组成的WX2的化合物; X和Y不在同一周期,它们能形成组成为XY2的化合物。 请回答: (1)W元素是 _;Z元素是_。 (2)化合物 WY 和WX2 的化学式分别是_和_。 (3)Y和Z形成的两种常见化合物的分子式是_和_。 (4)写出X和Z形成的一种气态化合物跟 WZ反应的化
7、学方程式_。 点评:这几年高考试卷中年年都考“元素推断”,为什么呢?因为元素推断往往给考生的感觉就是熟悉,没有陌生感,而且上手容易就在前20号元素中找,每个考生都能得一点分(即使考生不能完全推出正确答案,也能做对第三个小题SO2和SO3)。 但实际上,可以这样说,元素推断考查的范围是“似乎很小实际很大”,因为前20号元素能够组成多少种化合物呀! 此题有较好的区分度,要求考生逻辑思维严密,靠猜是绝对不行的!有人抱怨说“谁能想到碳化钙呢?”这实际上就反映了他的思维不够严密。,第27题:(15 分)A、B、C、D、E 均为可溶于水的固体,组成它们的离子有阳离子:Na+ Mg2+ Al 3+ Ba2+
8、 阴离子:OH Cl CO32 SO42 HSO4 分别取它们的水溶液进行实验,结果如下: A溶液与B溶液反应生成白色沉淀,沉淀可溶于E溶液; A溶液与C溶液反应生成白色沉淀,沉淀可溶于E溶液; A溶液与D溶液反应生成白色沉淀,沉淀可溶于盐酸; B溶液与适量D溶液反应生成白色沉淀,加入过量D溶液,沉淀量减少,但不消失。 据此推断它们是:A_;B_;C_;D_;E_。 点评:此题涉及到离子共存问题,但与以往试题完全不同(下列各组离子能够大量共存的有:)。 此题应该属于推断题,但与往年常常考的无机框图推断题的呈现方式完全不同。 此题考查了考生思维的全面性,还需要考生的灵感。 所以说,这是一道真正的
9、好题。 以前的高考试卷中实验题(第28题)往往是学生感到最困难的,不易得分,甚至许多学生对实验题有恐惧心理,思维上已形成定势实验题得不到高分。今年的试卷把主观题的难度重心前移了,这有助于考核学生的心理素质,值得提倡。,高考命题改革的指导思想,提高而不是抑制教师的主观能动性。 鼓励而不是挫伤学生的学习主动性。 有利于学生今后的学习(潜能)。 考出学生的真才实学(区分度)。 平稳推进,让人民对高考更加满意。(周济) 强调考试的科学性、公平性、权威性 落实高考的实用性、开放性、选择性,高考命题的程序,对上一年度各地高考试题进行分析评价 确定本年度命题的指导思想及具体的命题思路 制定双向细目表,通过多
10、种途径获得备用题 筛选、整理征来的试题。组建题库 秘密状态下由教师、学生试做。获得相关数据 5月还要为防“撞车”进行重审,双向细目表 选择题, 大题,入门容易,深入难,层层把关。分数段分得很细,更合理(有较高的区分度)。评分标准要求更高。看的时间短,写的时间短,想的时间长。,高考试题的分类,从能力要求上来分: 第一类:涉及记忆能力的试题 第二类:基本方法和基本思想的掌握和应用。 第三类:相关能力的发挥。,对考生而言: 第一类:送分题。 第二类:中档题。 第三类:高档题。 第四类:潜能题,影响命题的4个方面,国家意志、政策(考生人数、招生计划、招生比例 ) 对当年试题的评价 考试大纲 新课标,知
11、识与能力关系,高考命题中知识、思想方法和能力之间的关系 考试内容的人文性 高考主要考察什么能力?怎么考?,高考试题的返璞归真,回归基础 回归到基础知识、基本技能和技巧,也就是双基,在这里尤其要重视主干和核心知识 在“双基”的基础上,把握基本的解题思路,总结典型题目的典型解法 回归学科 处理实际问题时有其独特的方法 各学科自成体系的内容,体会各个学科的美学价值、教育功能 回归社会,试题难度的把握,从与考生的关系这个角度来看,试题、试卷的难度可分为绝对难度和相对难度 从对考生的要求这个角度来看,试题、试卷的难度值包含两层意思: (1)试题本身的难度。 (2)答题的时间效率。 加大试题难度的方法 对
12、难题的分析,高考试题考核内容及考察重点,学科主干知识 (1)不回避主干知识 (2)强调综合性(下面有两道例题) 与大学衔接密切的内容 涉及热点问题、社会实际的内容 新教材新增内容 如H2O2、O3 突出学科意识 (1)从学科整体意义和思想价值立意,注意通性通法,淡化特殊技巧。 (2)通过具体的思维方法进行考核。 (3)使知识立起来、活起来,理解教材(学科内容)的内在联系,体会本学科的独特思维方法,深入探讨本学科在解决实际问题时所具有的独特的方法。 注重学科语言表达能力的考查,26(l6分)粉末状试样A是由等物质的量的MgO和Fe2O3组成的混合物。进行如下实验: 取适量A进行铝热反应,产物中有
13、单质B生成; 另取20 g A全部溶于0.15 L 6.0 mol/L盐酸中,得溶液C; 将中得到的单质B和溶液C反应,放出 l.12 L(标况)气体,同时生成溶液D,还残留有固体物质B; 用KSCN溶液检验时,溶液D不变色。 请填空: (1)中引发铝热反应的实验操作是 ,产物中的单质B是 。 (2)中所发生的各反应的化学方程式是 。 (3)中所发生的各反应的离子方程式是 。 (4)若溶液D的体积仍视为0.15L,则该溶液中c(Mg2)为 ,c(Fe2)为 。 该题通过给出由金属氧化物MgO和Fe2O3组成的混合物的相关实验的四个步骤,考查实验操作的具体方法、实验中发生反应的化学方程式、离子方
14、程式和最终所得溶液中离子浓度,在一道题中考查化学实验、基本概念和化学计算三方面的知识与能力。,29(16分)抗击“非典”期间,过氧乙酸(CH3,29(16分)抗击“非典”期间,过氧乙酸(CH3 OOH)是广为使用的消毒剂。它可由H2O2和冰醋酸反应制取,所以在过氧乙酸中常含有残留的H2O2。测定产品中过氧乙酸浓度c0。涉及下列反应: MnO4H2O2HMn2O2十H2O H2O22I2HI22H2O CH3COOH2I2HCH3COOHI2H2O 请回答以下问题: (l)配平反应的离子方程式(配平系数填人以下方框内): MnO4H2O2HMn2O2十H2O (2)用Na2S2O3标准溶液滴定I
15、2时(反应)选用的指示剂是 。 (3)取b0 mL待测液,用硫酸使溶液酸化,再用浓度为a1 mol/L的KMnO4标准溶液滴定其中的H2O2,耗用的KMnO4体积为b1 mL(反应,滴定过程中KMnO4不与过氧乙酸反应)。 另取b0 mL待测液,加入过量的KI,并用硫酸使溶液酸化,此时过氧乙酸和残留的H2O2都能跟KI反应生成I2(反应和)。再用浓度为a2 mol/L的Na2S2O3标准溶液滴定生成的I2,耗用Na2S2O3溶液体积为b2 mL。 请根据上述实验数据计算过氧乙酸的浓度(用含a1、a2、b0、b1、b2的代数式表示)。 c0_。 (4)为计算待测液中过氧乙酸的浓度c0,加入的KI
16、的质量已过量但没有准确称量,是否影响测定结果_(填是或否) 题目结合抗击“非典”期间广为使用的消毒剂过氧乙酸的制取原理较为系统地考查了氧化还原滴定的知识,考查了离子反应方程式配平、指示剂的选择、滴定结果的计算公式和实验结果误差的讨论。本题可视为计算题也可视为概念与实验相结合的题目,综合性较强,4个问题层层递进,需要统摄思维、分析综合推理判断才能连续作答下去,并且需要考生有较好的数据、公式、文字表达能力。,结合试题谈复习建议,(07江苏化学第21题)工业上以硫铁矿为原料制硫酸所产生的尾气除了含有N2、O2外,还含有SO2、微量的SO3和酸雾。为了保护环境,同时提高硫酸工业的综合经济效益,应尽可能
17、将尾气中的SO2转化为有用的副产品。请按要求回答下列问题: (1)将尾气通入氨水中,能发生多个反应,写出其中可能发生的两个氧化还原反应的化学方程式: 、 。 (2)在尾气与氨水反应所得到的高浓度溶液中,按一定比例加入氨水或碳酸氢铵,此时溶液的温度会自行降低,并析出晶体。导致溶液温度降低的原因可能是 ;析出的晶体可用于造纸工业,也可用于照相用显影液的生产。已知该结晶水合物的相对分子质量为134,则其化学式为 ;生产中,往往需要向溶液中加入适量的对苯二酚或对苯二胺等物质,其目的是 。 (3)能用于测定硫酸尾气中SO2含量的是 。(填字母) A.NaOH溶液、酚酞试液 B.KMnO4溶液、稀H2SO
18、4 C.碘水、淀粉溶液 D.氨水、酚酞试液 答案:(1)2H2SO3O22H2SO4 2(NH4)2SO3O22(NH4)2SO4 2NH4HSO3O22NH4HSO4(任填两个) (2)反应吸热 (NH4)2SO3H2O 防止亚硫酸铵被氧化 (3)BC,评析:这是一道综合性化学问题。以硫酸工业尾气的处理为背景,考查学生通过分析处理题给信息,形成结论的能力,以及运用化学知识解决相关生产实际问题的能力。题目题材取自于现行的中学化学课本,但从新的角度进行的深入探讨,真正考查了学生的创造性思维的能力,这类题对考生来说是公平的,但对死读书的同学来说是很难完成的。同时这类题在客观上也抑制了中学备考中的题
19、海战略。学生只有真正理解化学,这类题才有可能做好。这对中学化学的教学起到很好的导向作用。,(07重庆理综第26题)脱除天然气中的硫化氢既能减少环境污染,又可回收硫资源。 (1)硫化氢与FeCl3溶液反应生成单质硫,其离子方程式为 。 (2)用过量NaOH溶液吸收硫化氢后,以石墨作电极电解该溶液可回收硫,其电解总反应方程式(忽略氧的氧化还原)为 ;该方法的优点是 。 (3)一定温度下1 mol NH4HS固体在定容真空容器中可部分分解为硫化氢和氨气, 当反应达平衡时氨气p硫化氢a(Pa2),则容器中的总压为 Pa; 右图是上述反应过程中生成物浓度随时间变化的示意图。若t2时增大氨气的浓度且在t3
20、时反应再次达到平衡,请在图上画出 t2时刻后氨气、硫化氢的浓度随时间的变化曲线。,答案:(1)2Fe3H2SS2Fe22H (2)Na2S2H2O SH22NaOH或S22H2O SH22OH 副产氢气,生成的NaOH可循环利用。 (3)2/3,建议1:当前的考题注重理论联系实际,注重考查考生整体实力。教学中我们应该鼓励学生勤于思考,培养全面的应考能力。除各学科能力外,还要努力培养各方面的应考能力,如知识面、道德修养、心理、身体、技巧等方面。 建议2:对表达能力的重视也是当前高考命题的一个趋势。应该说,表达能力的薄弱是当代青年学生尤其是理科学生的通病。所以,平时训练时应多给学生表达自己思想的机
21、会,并严格要求。 建议3:第一轮复习,需要面面俱到点点俱到,包括阅读材料,课后习题,各类实验,实验,在变中求生存(8点),从书本实验取材,注重对课本实验的延伸、拓展、综合等改造,(07重庆理综第27题)某兴趣小组设计出右图所示装置来改进教材中“铜与硝酸反应 ”实验,以探究化学实验的绿色化。,(1)实验前,关闭活塞b,试管d中加水至浸没长导管口,塞紧试管c和d的胶塞,加热c。其目的是 . (2)在d中加适量NaOH溶液,c中放一小块铜片,由分液漏斗a向c中加入2 mL浓硝酸。c中反应的化学方程式是 。再由a向c中加2 mL蒸馏水,c中的实验现象是 。 (3)上表是制取硝酸铜的三种方案,能体现绿色
22、化学理念的最佳方案是_ 。理由是 。 (4)该小组还用上述装置进行实验证明氧化性KMnO4Cl2Br2。操作步骤为 ,实验现象为 ;但此实验的不足之处是 。 答案:(1)检查装置气密性. (2)Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O 反应变缓,气体颜色变淡. (3)丙;耗酸量最少,无污染. (4)向d中加入KBr溶液,c中加入固体KMnO4,由a向c中加入浓盐酸;c中有黄绿色气体产生,d中溶液变为黄棕色;没有处理尾气.,逆向设问。以前考“气密性检验方法”,现在考“关闭某活塞给某处微热的目的是什么”;以前考“发生倒吸的原因”,现在考“不会发生倒吸的原因”;以前考试剂的作用,
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