品德课程教学活动的设计与实施.ppt
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1、品德课程教学活动的设计与实施,杭州市余杭区临平一小 周建忠,因为碰撞,才显现思想的生命力,是实践中的一种感悟和思辨,不是金科玉律 是一次分享和交流,需要思想的碰撞和理论的澄清 版权所有,允许盗版,注意防止产生病毒,引子:一个故事,教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命感、创造力、价值感唤醒。 斯普朗格,学习目标的确定与把握,1、教学目标的整体把握 品德课程目标不局限于某一个领域,对学生多方面发展提出了要求,力求使学生的学习过程成为完整的心理结构参与过程,达到认知、情感、行为、能力统一发展。 三维目标态度、情感、价值观;知识与能力;方法与过程 “方
2、法与过程”的两个目标因子体验提出问题、探索问题的过程;尝试用不同的方法进行探究活动。,2、三维目标是和谐的整体,不可分割。 三维目标是有机结合的统一体,是整体存在于儿童个体的发展之中并且相互影响。一个人的情感体验是生活中获得的,生活态度是在生活中形成的,能力是在生活中不断提高的。 案例生活中的你我他(有多少人为了我) 案例“养金鱼”动物、植物和我们,学习目标的确定与把握,3、儿童的生活经验。 目标的预设要以儿童的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发,让儿童在活动中真正得到发展。用儿童的眼睛观察生活,用儿童的心灵感受世界,用儿童的方法研究社会(针对性)。,案例:我能行孩子眼中的挑战和教
3、师眼中的挑战 案例我长大了:三年级学生和二年级学生教后的比较,学习目标的确定与把握,学习目标的确定与把握,5、结合生活实际和地域文化 上超市 家乡的交通 家乡的行业,学习目标的确定与把握,教学实践中出现的问题 1、目标的定位不清,教学随意性大,有些活动设计为活动而活动。 2、目标落实不到位,没有找准落脚点。 3、目标的针对性不强。,学习目标的确定与把握,教学实践中出现的问题 案例:不一样的你我他 猜猜他是谁? 我们一起来作画。 走进“七彩花”栏目(过生日、买礼物、春节旅游),学习目标的确定与把握,如何加强目标意识 了解课标,建立课标理念。 把握单元目标和课时目标,弄清单元目标的落脚点。 备课的
4、时候,可根据课标和单元目标,以及学生的生活经验,预设解决学生生活中的实际问题,并将这些问题确定为教学目标。 教学活动要围绕目标来设定,活动实施的时候,时时刻刻都要围绕目标来进行。 教学中可能会生成新问题,教师要及时根据目标灵活处理。,学习目标的确定与把握,活动方案的设计,1、基本类型及其特点: 体验性活动 探究性活动 对话性活动 参与性活动,对话式教学:利用教材提供的话题、素材、留白(空间),以及教学过程中生成的问题,在教师的引领下,开展学生与文本、生生之间、师生之间的多元多维式对话。,案例:我家的故事 家庭树下说家谱。 家庭树下讲故事。 我的两支胎发笔 妈妈的玉佩 爱运动的家 不会洗衣服的爸
5、爸 音乐之家 亲情树下写句话。,活动方案的设计,体验式教学:体验和感悟,是指“学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受。” 主要包含四个基本的环节,即:动机激发环节、活动体验环节、自主建构环节、反馈外显环节。,案例:父母的疼爱 反思回味式。 心理换位式 实践活动式,活动方案的设计,参与式教学:教材不是静态的知识载体,我们在教学中不要引导学生进入文本机械的去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识,而是要引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历过程。,案例春姑娘的脚步 找春天:小草说什么、小鸟唱什么、小花笑什么 问一问:春天为什么容易生病?生病了应该怎么
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