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1、文化生活课程与教材分析,北京师范大学思想政治教育研究所所长 程光泉博士,一、文化生活是一门什么课程,文化生活是高中思想政治课程中增设的必修模块,与经济生活政治生活生活与哲学共同构成高中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起,共同构成中学思想政治教育的基本内容。,思想政治必修课程,经济生活,政治生活,文化生活,生活与哲学,选修模块,科学社会主义常识,经济学常识,国家和国际组织常识,科学辽宁省,公民道德与伦理常识,生活 中的法律常识,科学思维常识,以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向,认同面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的
2、大众的社会主义文化;懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义,大力弘扬中华民族精神;正确对待各种文化现象,辨识落后文化,抵制腐朽文化,积极参加健康有益的文化活动,投身于社会主义精神文明建设,不断追求更高的思想道德目标。,文化生活以学生置身其中的文化生活为依托,引导学生了解当前生活中的各种文化现象,获得参与文化活动的基本知识和能力,包括如何进行文化赏析、提高文化修养等,进而确立马克思主义的文化观和价值观等。,二、为什么要增设文化生活课程?,第一,时代的发展凸显文化在社会生活中的重要地位 文化是社会变革的内燃机。 文化是社会常态的调控器。 文化是凝聚社会的粘合剂。 文化是经济发展的助推器。,第二,日
3、趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全。 全球化背景下的文化自觉与文化认同 文化与经济政治相互交融,在综合国力的竞 争中扮演越来越重要的角色。 西方携经济政治强势对中国进入的文化渗透。,2002年我国城乡居民实际文化消费跃升为5300亿元,而我国城乡居民的文化消费需求约为10900亿元,缺口达5600亿元。,美国的文化产业超过了4000亿美元,消费类视听技术文化产品出口达600亿美元,已经取代航空航天业,成为美国第一大出口产业。,第三,建设社会主义和谐社会需要加强文化建设。 社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 社会主义和谐社
4、会是政治经济文化社会协调发展的社会 用中国特色社会主义文化统领和整合多元文化,第四,促进学生全面发展的需要 学生面临复杂的文化环境,应该学会选择。 文化本身的功能决定了它能丰富人们的精神世界、增加人们的精神力量,促进人的全面发展。了解文化的基本理论,对于正在世界观和价值观形成中的青少年来讲具有不可替代的作用。,三、文化生活 教材编写指导思想,第一,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 第二,紧密联系社会生活,贴近学生思想、情感和生活,培养学生自主、合作、探究的学习习惯,提高学生自我教育、持续发展的能力。,四文化生活教材的设计理念,教材的目标理念:紧密联系社会
5、主义文化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,寻求思想政治教育的新形式和新方法,体现当今世界和中国发展的时代特征,显示马克思主义科学理论的强大力量,增强马克思主义理论的吸引力。,教材的方法理念:注重思想政治教育的针对性,着眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生个性差异的基础上,根据学生的个体差异性,采用循循善诱的方式,帮助他们形成正确的世界观、选择正确的人生观、认同正确的价值观。,教材的形态理念:落实构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生活出发而不是从理念出发,把知识的学习与能力的培养、情感态度价值观的形成融为一体。,教材使用的理念:强调教材与社会经济生
6、活、政治生活和文化生活之间的互动,在设计上为开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大的空间,为改进评价方式提供条件,目的是培养学生的实际运用知识的能力和创新能力。,五、教材的呈现方式,本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 单元题下面有一段简洁的导语,告诉学生学习本单元的主要内容和意义,以便把同学引入该主题的探究领域。 每个单元设有23课,每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用,也讲明了本课的主题。 每一课设2个框题,每一框大致是一个课时的内容。 每一框题下设3个目题,目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。,教材的层次结构,单元,课
7、题,框题,目题,正文都构成层次分明的逻辑主干,也是学习的主体内容,辅文是对正文的补充、例示、说明、解释,以便使教材内容丰富多彩。,辅文: “专家评点,”是对疑难问题的解析和拓展性的说明,这有利于保持教材的开放性,为学生向纵深思考打下伏笔。 “相关链接”是对事例、资料、数据的引述,意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识,帮助他们理解正文提出的问题,旨在扩展学生思考和理解的范围,拓宽学生的眼界,并且培养他们的想象力和联想能力。 “文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响,这一这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。 “名人名言”,综合探究课:意在帮助学生进行探究
8、性学习,引导学生把所学知识贯通起来,提高综合运用知识分析、解决问题的能力。综合探究活动提供了进行探究的背景材料,指出了探究活动的基本思路,是相关单元内容的系统化和进一步深化,是单元学习不可缺少的部分。,六、教材内容介绍,教材的整体结构 第一单元 是什么:把握文化的一般意义 第二单元 为什么:文化自身发展的一般过 程 第三单元 怎么看:把握的文化核心价值 第四单元 怎么办:文化建设的基本要求,文化生活整体结构,是什么,为什么,怎么看,怎么办,第一单元 文化与生活,第二单元 文化传承与创新,第三单元 中华文化与民族文化,第四单元 发展先进文化,第一单元 文化与生活,第一单元的内容结构,从社会发展看
9、文化,从人的发展看文化,文化的概念,文化影响的特点,文化与人的成长的关系,文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出,文化的内涵与作用,文化与经济政治的关系,第一课 文化与社会 体味文化 文化与经济、政治,概念澄清:文化的界定,(),文化物品的 生产与享用,与文明同义,与自然与野蛮相对应,与政治、经济对应的文化,文化与文明,文化,重点强调“化”的过程。英文culture,词根里原有耕种、培植、养殖的意思,也是指生命成长尤其是内在化育的过程,转意强调心灵上精神上的修养、教养、涵养。于是,文化是指存在于人内心中的自觉意识,是纯粹精神的东西,它还强调来自生命深处的那种追求自我实现的冲动。 文明,重点
10、强调“明”的结果。英文civilization,词根里原有城市、公民社会的意思,也是指既已形成并且不断积累着的事实,转意强调社会生活里有形的事物,外部结构。因此,文明是人类创造出来或表现出来的物质化、凝固化东西。在成熟的社会里,它给每个人一系列先验事实与既定标准。,文化(culture)一词在西方来源于拉丁文cultura,原意是农耕及对植物的培育,自15世纪以后,逐渐扩展到对人的品德、能力等方面的培养,具有了“教化”的涵义。美国人类学家克鲁伯和克罗孔仅在文化:关于概念和定义的检讨一书中所罗列的从1871年到1951年80年间西方学者关于文化的定义,就有164种。,当前得到公认的最早的文化定义
11、是英国人类学家爱德华泰勒在其著作原始文化中的界定:“文化,就其在民族志中的广义而言,是个复合的整体,它包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力及习惯。”文化不是先天的遗传本能,而是后天通过学习得到的经验和知识;不是自然存在物,而是经过人类意识作用加工出来的东西。,广义的理解将人类意识参与的一切创造活动及其成果均理解为文化,提出“文化就是人的非生理部分的总和”,即除了人的生物本能之外的所有要素,都属于文化的范畴。“人动物文化”的公式,就是这种理解的典型。按照这种理解,文化是与自然相对的,是人之为人的根本特质。狭义的理解认为文化专指语言、文学、艺术、意识形态等精神性
12、的东西。按照这种理解,只有属于精神文化的东西,才是文化研究所要关注的文化。,本教材使用的文化概念,是介于上述两个观点之间的。我们所使用的文化概念,指的就是中国特色社会主义建设的三个组成部分经济、政治和文化中的文化。,文化、政治、经济关系的两个模式,经济、政治与文化是一个社会结构的三个基本面。对它们间的关系,有两种不同的理解。 一种是唯物论的模型,经济是基础,政治和文化是上层建筑(政治相对于文化更接近基础)。基础决定上层建筑,上层建筑反作用于基础。 一种是生命哲学的模型,社会是一个有机体,经济是新陈代谢系统,政治法律制度是控制系统、免疫系统,文化则是神经中枢,相当于大脑,或者基因。这样看来,文化
13、是灵魂,政治是统帅,经济是现实运作。,第二课文化对人的影响 感受文化影响 文化塑造人生,综合探究 聚焦文化竞争力, 在和平与发展成为时代主题的国际背景下。 在综合国力的竞争中,文化竞争力备受世界各国关注。 对于发展中国家来说,文化在综合国力的竞争中是维护自身经济安全必不可少的精神武器。,感受文化竞争力 运用这些图文资料,从物质生活和精神生活两个方面,说明发展文化产业有什么意义? 你还能从生活中的哪些现象中感受到一个国家的文化竞争力?,提升文化竞争力 今天,一些中国青少年为什么会热衷于过西方的圣诞节、情人节? 今天,中国文化为什么能够在世界各地赢得尊重与喝彩?,第二单元文化传承与创新,第二单元内
14、容结构,人类文化的发展,文化的传播,文化具有多样性,文化传播的方式与媒介,建立全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展和文化传承。,文化创新的基本途径,社会实践与文化创新,文化的创新,文化的继承,文化具有继承性,文化继承与发展的过程,第三课:文化的多样性与文化传播 世界文化的多样性 文化在交流中传播,第四课 文化的继承性与文化发展 传统文化的继承 文化在继承中发展,第五课 文化创新 文化创新的源泉和作用 文化创新的途径,综合探究 建立“学习型社会”,建立“学习型社会”,是我国全面建设小康社会的目标之一。 建立学习型社会,是科技进步的必然要求和结果,意味着文化传承方式的新变革。 全民学习
15、、终身学习,是学习型社会的核心内涵。 推动教育信息化和构建终身教育体系,是建立学习型社会的内在要求。 建立学习型社会,以实现人的自由全面发展。,学习成就事业 知识创造未来 古训“学海无涯”“学无止境”有什么新的意义? 对于文化的传承来说,相对于学校教育的主要功能,学习型社会教育的功能有什么拓展吗?,让学习成为一种生活习惯和生活方式 根据上述材料,我们能否归纳出学习型社会的如下特点? 综合上述思考,让我们共同着眼于文化的传播、继承、交融、创新,探究建立学习型社会对于文化传承有什么意义?,概念澄清:文化多元化与文化多样性,性质:观念形态与多元文化。 如社会的区域的、民族的、 群体的,等等,形式:呈
16、现与承载。如思想、理论、信念、 信仰、道德、教育、科学、艺术等,内容:分层与分类。如经典的和流行的,传统的与现代的 高雅的与通俗的、主流的与非主流的,正确的和另类的、 大众的和精英的,文化的多样性主要是从文化的表现形式来说的。所谓文化的多样性,主要是指人类文化的表现形式丰富多样。文化内容的差异、地域文化的特色,都是文化多样性的表现。 多元文化则主要是从文化的来源和性质来说的。由于产生的社会基础不同,不同地域文化之间,其赖以存在和发展的根本原则也不同。因此,各种文化性质上的差异,就是在“多元”的意义上理解的差异。 多元文化是文化多样性的一种表现,但不是文化多样性的发展方向。,概念澄清,文化发展,
17、新文化的诞生:不同观念形态的文化 先进文化的发展:同一观念形态的文化,文化传承:文化发展的过程,文化创新:文化发展的实质,文化传播: 横向积累的过程,交流、借鉴和交融,文化继承: 纵向积累的过程,取其精华 去其糟粕 推陈出新 革故鼎新,社会实践: 文化创新的基础 (源泉、动力、目的、标准),文化变革: 形态、内容和形式,第三单元 中华文化与民族精神,第三单元的内容结构,中华文化与民族精神,大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神,弘扬中华文化的意义,中华文化的成就与魅力,培育中华民族精神的意义,中华民族精神的基本内涵,中华民族精神的弘扬与培育,中华文化的发展历程,第六课
18、我们的中华文化 源远流长的中华文化 博大精深的中华文化,第七课 我们的民族精神 永恒的中华民族精神 弘扬中华民族精神,综合探究 肩负“强基固本”的文化使命,弘扬和培育民族精神,最重要的是发挥“主心骨”的作用。 弘扬和培育民族精神,必须继承和发扬中华民族的优良传统。 弘扬和培育民族精神,必须正确对待外域思想文化的影响。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,相辅相成,相互支撑,统一于当前建设中国特色社会主义的伟大实践。 弘扬和培育民族精神,必须与弘扬时代精神相结合。,环顾世界的沉思 根据上述材料,思考我们当前弘扬和培育民族精神有什么意义。 回顾历史的教训 根据上述材料,思考我们应
19、该弘扬和培育什么样的民族精神?,面对未来的选择 根据上述材料,思考我们当前应该怎样弘扬和培育民族精神。 在上述思考的基础上,运用所有材料,以“弘扬和培育民族精神,我们如何选择”为主题,针对目前存在的问题,发表自己的见解,提出我们的建议。,第四单元 发展先进文化,第四单元的内容结构,发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的大众的社会主义文化,当代中国的先进文化与文化建设,选择文化生活的意义,什么是人民大众的文化,怎样在文化生活中选择,怎样追求更高的 思想道德目标,如何加强思想道德建设,思想道德建设的意义,发展先进文化的意义,如何坚持先进文化 的前进方向,怎样建设社会主义 精神文明,第
20、八课 走进文化生活 色彩斑爛的文化生活 在文化生活中选择,第九课 建设中国特色社会主义文化 坚持先进文化的前进方向 建设社会主义精神文明,第十课 文化建设的中心环节 加强思想道德建设 思想道德修养与知识文化修养,综合探究 感悟当代中国的先进文化,在当代中国,发展先进文化,就是建设中国特色社会主义文化。 要牢牢把握先进文化的前进方向,关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。 要为现代化建设提供精神动力,为改革开放和现代化建设提供智力支持。 要不断满足人民群众日益增长的精神文化需求,不断丰富人们的精神世界,增强人们的精神力量。 需要人民群众广泛参与,充分发挥积极性、主动性和创造性。,中国特
21、色社会主义文化的旗帜 想一想:为什么说当代中国的先进文化是中国特色社会主义文化? “三个面向”的呼唤 想一想:“三个面向”如何体现了先进文化与时俱进的品质? 民族的科学的大众的号角 ,想一想:“民族的、科学的、大众的”这三者之间有什么内在联系? 综合以上思考,让我们结合实例,共同探讨:在当代中国,我们应该建设什么样的先进文化?,概念澄清,文化建设,面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的、科学的、大众的社会主义文化,大力发展先进文化,把握先进文化的前进方向, 坚持马克思主义意识形态 的主导地位,弘扬主旋律,反对指导思想 的多元化,支持健康有益文化,发造落后文化,抵制腐朽文化,我们倡导的大众文化
22、 是人民大众的喜闻乐 见的社会主义文化,根本目标和任务:培养 “四有”公民,提倡多样化,鼓励内容和 形式上的多样性,加强思想道德建设是 社会主义文化建设的 中心环节,中国特色社会主义文化建设,社会主义精神文明建设,概念澄清:大众文化与大众的文化,有的学者认为,大众文化是在工业社会中产生,以都市大众为其消费对象,通过大众媒介传播的无深度的、模式化的、易复制的、按照市场规律批量的文化产品。有的学者认为,大众文化也就是商业消费文化,即用于大量消费的,为商业目的“有意迎合大众口味”而大批量生产的消费品,是“商人雇佣技术人员创造的”。,有的学者认为,大众文化主要指通过现代工业手段大量复制的以娱乐性为主要
23、特征的大众文化或“流行文化”,亦指适应大众文化生活需求、为社会大众普遍接受并成为社会大众文化生活中主要的和基本内容的文化。,有的学者认为,大众文化是一个特定范畴,它主要是指兴起于当代都市的,与当代大工业密切相关的,以全球化的现代传媒(特别是电子传媒)为介质大批量生产的当代文化形态,是处于消费时代或准消费时代的,由消费意识形态来筹划、引导大众的,采取时尚化运作方式的当代文化消费形态。它是现代工业和市场经济充分发展后的产物。,还有的学者认为,大众文化是一种都市化、商业性、娱乐型的民间文化。它以现代电子传媒为主要载体,其生产制作者以经济利益为首要目的,其消费或享受主体是现代都市大众。 总之,大众文化具有娱乐性、流行性、商业性、类型性。,教材所说的大众文化是为人民大众的文化,是人民群众喜闻乐见的文化,是中国特色社会主义的文化,七、教学的基本原则,第一,把握思想性。 第二,关注现实性。 第三,倡导主体性。 第四,强调活动性。,谢谢大家!,
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