全国第五届物理教学改革创新大赛.ppt
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1、全国第五届物理教学改革创新大赛,黄恕伯 2009.8.10,观摩课点评,(初中组),一、对科学探究评价指标的认识,一、对科学探究评价指标的认识,科学探究“特征”和“要素”并不矛盾,正确的猜想行为具有证据和解释的特征,设计实验需要思考收集哪些证据和为什么要收集这些证据(解释),以“特征”作为大赛评价指标具有积极意义,“特征”没有过程的含义,有利于避免“贴标签”,体现“特征”,有利于增强科学探究中的“问题意识”、“证据意识”和“说理意识”,(本次大赛暴露了有些选手缺乏上述意识),(“特征”似乎没有“要素”中的猜想和设计实验的内容),二、对两节观摩课总体结构的评价,对科学探究录像课的评价应评价哪些方
2、面?,录像课呈现的是教学过程的“理想模型”,并不完全是现实的教学过程。,可以编辑,课前可以对教学活动进行引导,评价录像课,主要应评价以下方面:,对教材内容的理解,对“科学探究”的理解,对“科学探究”活动的设计能力,对物理课堂教学的创新能力,二、对两节观摩课总体结构的评价,1. 对浮力的大小总体结构的评价,主讲教师:河北省保定市第十七中学 赵艳梅,浮力的大小教学过程,跟液体密度有关:鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量,跟固体密度无关:用等体积铜块、铁块定量实验,跟浸入体积有关:用玩具套娃实验 跟深度无关,跟排开液体多少有关:用溢杯定性实验,手感浮力,用溢杯定量实验:发现,浮力等于排开液体重力,既体现了探究的
3、基本过程,又突出了所强调的探究要素(表达交流);,既有体现个性特点的学生实验,也有统一教学要求的学生实验;,既有明确的知识目标,还体现了鲜明的过程目标和情感目标;,浮力的大小教学过程,引入(提出问题),播放动画,问:为什么鱼能游到水面潜到水底?,展示作业(猜想),分小组进行实验,分专题上台汇报,继续分小组实验,形成结论、总结,浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关,各小组设计实验、进行实验,检验自己的猜想,跟液体密度有关:鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量,跟固体密度无关:用等体积铜块、铁块定量实验,跟浸入体积有关:用玩具套娃实验 跟深度无关,跟排开液体多少有关:用溢杯定性实验,手感浮力,用溢杯定量实
4、验:发现,浮力等于排开液体重力,各小组用倾斜烧杯实验:浮力等于排开液体重力,讲解阿基米德原理,总结科学探究收获,除引入新课(提出问题)和学生提出溢杯实验的理由之外,整个教学 设计符合逻辑,内容有序、步步深入。,二、对两节观摩课总体结构的评价,1. 对浮力的大小总体结构的评价,2. 对影响滑动摩擦力大小的因素总体结构的评价,主讲教师:上海市市西实验中学 宣爱东,主讲教师:河北省保定市第十七中学 赵艳梅,探究影响滑动摩擦力大小的因素教学过程,在探究过程中把三维目标融为一体;,创设“检验摩擦力跟速度的关系”实验情境,分析实验的变量;明确测量摩擦力的原理,经历初步实验,发现实验中的困难,分析困难原因,
5、改进装置,形成实验方案,体现了科学探究基本过程,并突出了所强调的探究要素(设计实验);,学生活动的设计合理,教学线索的展开富有逻辑;,教师对探究的指导适度,对探究的要求逐步递进。,三、对两节观摩课教学特点的评价,初中课改八年来,关于科学探究教学认识的转变:,重视探究环节的设计 重视探究行为的设计,关注探究的形式 关注探究的本质(特征),只关注探究结论 同时关注探究中的科学素养,注重对科学探究的实施 深化对科学探究的理解,构思探究教学的过程 思考探究教学的目标,孤立地看待科学探究教学 认识探究式教学与其他教学方式的关系,(现从以上视角来观察两节观摩课的教学特点),1.重视对探究行为的设计 提高学
6、生探究能力,滑动摩擦力是否跟速度有关的实验设计:,(1) 根据猜想明确实验目的(学生相互讨论),(2) 根据实验目的分析实验变量和常量(师生交流),(3) 思考实验原理 二力平衡(师生交流),(4) 创设情境,发现实验需要解决的问题(学生实验),(5) 分析实验需要解决的问题(师生交流),物块需要匀速直线 运动 测力计需要固定,(6) 寻找和思考解决问题的方法(师生交流),(7) 选择器材、构建装置、创设方案 (教师小结),三、对两节观摩课教学特点的评价,三、对两节观摩课教学特点的评价,1.重视对探究行为的设计 提高学生探究能力,(1) 根据猜想明确实验目的(学生相互讨论),(2) 根据实验目
7、的分析实验变量和常量(师生交流),(3) 思考实验原理 二力平衡(师生交流),(4) 创设情境,发现实验需要解决的问题(学生实验),(5) 分析实验需要解决的问题(师生交流),物块需要匀速直线 运动 测力计需要固定,(6) 寻找和思考解决问题的方法(师生交流),(7) 选择器材、构建装置、创设方案 (教师小结),上述行为的积累将形成学生的“设计实验” 能力。,滑动摩擦力是否跟速度有关的实验设计:,三、对两节观摩课教学特点的评价,1.重视对探究行为的设计 提高学生探究能力,(1) 跟压力大小有关 手、桌摩擦实验的感受,(2) 跟粗糙程度有关 冰面上比路面上容易摔跤,(3) 跟速度大小有关 速度大
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