全国高考命题背景下的历史备考策略.ppt
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1、全国文综高考命题背景下,宝安区教育科学研究培训中心 周朝阳,历史备考策略建议,全国高考命题背景下的历史备考策略,一、历史课程的内涵与结构,二、历史课标核心概念,三、历史结构,四、史料,五、历史习作,一、历史课程的内涵与结构,历史课程包括:历史学、历史教学法。,历史学:广义,狭义。 狭义历史学:指普通高中历史课程 标准所规范的历史学,通过不成熟的研究,我们发现: 广东文综高考命题权转移到全国,意味着对历史对基本认知发生了重大变化,也就是中学历史观发生了重大变化,也就意味着历史高考命题发生了重大变化。,由于目前没有全国针对广东文综特色的样卷,我们只能通过目前全国文综1、2卷“听其言”、“观其行”。
2、,(一)布鲁纳: 注重教授各门学科的基本结构。任何一门学科,都可以归成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构。教授任何一门学科,主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构,以及该学科所特有的研究方法。,(二)课标课程的奥秘: 课标:知道分封制与宗法制,认识中国古代早期政治制度的特点,通过知道分封制与宗法制,实现认识中国古代早期政治制度的特点的教学目标。,通过知道分封制与宗法制(依托的历史知识),实现认识中国古代早期政治制度的特点的教学目标(生成的新知识、掌握的分析方法、养成的学科能力)。,课标课程依据范例教学的思想,其逻辑是以小见大,以特殊见一般,以典型见普遍。 黄牧航,(三)葛剑雄历史学是什
3、么: “历史不仅是指过去的事实本身,更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。”(广东) “历史科学,它不仅包括历史本身,还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律,以及总结研究历史的方法和理论。” (全国),“历史不仅是指过去的事实本身,更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。” 广东高考命题就是基于此“历史”的阅读、理解、辨析及解释。,2014年广东高考年报: 历史学科的一大特征就是论从史出,以史料为立论基础。 一般说来,史料是指历史上留下来的关于史实的记录,如对历史现象的记载、描述、观察、理解和看法等。史实是真实的存在,但史料是经过主体大脑加工之后形成的,总是受到主体立场
4、、教育、经历、思想观念及所处时代环境的作用,可以说是精神活动自身的产物,故对同一史实,不同史料可能有不同反映。,“历史科学,它不仅包括历史本身,还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律,以及总结研究历史的方法和理论。”,全国高考命题就是基于此“历史”观,要求学生通过历史课标学习,达成高水平的历史能力、历史思维,解决全新的历史问题。,41(12分)阅读材料,完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用,引用了如下公式: 生产力=科学技术X(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理) 这一公式表明,科学技术有乘法效应,它能放大生产力诸要素。摘编自齐世荣总主编世
5、界史 运用世界近现代史的史实,对上述公式进行探讨。 (说明:可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证;也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式,并加以论述,要求观点明确、史论结合、史实准确。),应对抓手: 课标核心概念 历史知识结构 史料,全国命题,就是将学生通过课标案例的研究性学习,从而生成的“以小见大,以特殊见一般,以典型见普遍”的综合性能力,予以强化运用,其程度大幅超过广东自主命题。,二、历史课标核心概念,(一)全国卷与广东卷在历史观、课标观、高考考查观、学生观等方面,存在较大差异,1、全国卷与广东自主卷对课标的遵循及中学实际的契合方面存在较大差异。 广东卷遵循历史课程
6、标准要求的基本规范,命题切合学生实际。 全国卷常常跳出课程标准要求,有鲜明的传统大纲通史知识痕迹;难度大,脱离文科考生实际。,2014全国文综1卷25唐高祖李渊自认为是老子后裔,规定老子地位在孔子之上,佛教位居第三;武则天时明令佛教位在道教之上;后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代 A皇帝的好恶决定宗教兴亡 B道教的社会影响最大 C儒学的政治地位最为稳固 D佛教的社会基础薄弱,2015全国文综1卷25两汉时期,皇帝的舅舅外祖父按例封侯;若皇帝幼小,执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙,重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是 A皇帝依靠外戚抑制相权 B“家天下”观
7、念根深蒂固 C母族亲属关系受到重视 D刘氏同姓诸侯王势力强大,2015全国文综1卷27明成祖朱棣认为,北京“山川形胜,足以控四夷,制天下”,将都城从南京迁至北京,这一举措客观上 A推动了国家政治统一进程 B促进了跨区域贸易的繁荣 C抑制了区域性商帮的形成 D改变了南北经济文化格局,2、两者对课标核心概念的理解与考核角度喜好不同。 广东卷:课标核心概念内涵特征的理解,考查两层能力思维结构 全国卷:课标核心概念的来龙(背景、原因)去脉(影响、评价),考查三层能力思维结构。,2014广东文综1卷14中国古代有这样一类官员,他们充当皇帝私人顾问,其权力来自与皇帝的私人关系。属于这类官员的有 A秦朝御史
8、大夫 B汉朝丞相 C唐朝六部尚书 D明朝内阁大学士,阅读理解材料、提炼信息; 对应认识所学课标核心概念特征。,2014全国文综1卷24中国古代,“天”被尊为最高神。秦汉以后,以“天子”自居的皇帝举行祭天大典,表明自己“承天”而“子民”,官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后 A君主专制缘于宗教权威 B政治统治借助于人伦秩序 C皇权至上促成祖先崇拜 D祭天活动强化了宗法制度,获取材料三个层次的历史信息含义 对应理解认识君主专制、宗法制、君权神授三个课标核心概念 综合分析选项呈现的4个解释结论。 “人伦秩序”超越了中学历史教学实际。,3、两者对历史的客观性、科学性及逻辑性的理解不同。 广东卷
9、:相对客观,逻辑关联强 全国卷:主观、含糊;大多选项隐含“最意”,要有“猜”的准备。,主观、含糊,愚以为专业、专家的大学教授,自己认为很清晰。严重脱离中学实际,命题考查大学专业化。,2015广东文综1卷161961年,中共中央农村工作部的一份报告指出:现在部分干部和农民对集体生产信心不足,以致发展到变相恢复单干,有的地方出现了“父子队”“兄弟队”式家庭作业。这则材料为例证,可用于说明 A当时土地所有制发生改变 B农业合作化运动的历史背景 C当时国民经济调整成效显著 D家庭联产承包责任制的起源,2015全国文综1卷24吕氏春秋上农在描述农耕之利时不无夸张地说:一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人
10、,耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加 A促进了个体小农经济的形成 B抑制了手工业和商业的发展 C导致畜力与铁制农具的使用 D阻碍了大土地所有制的成长,2015全国文综2卷24古代儒家学者批评现实政治,往往称颂夏商周“三代”之美,甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明了儒者 A不能适应现实政治 B反对进行社会变革 C理想化的政治诉求 D以复古为政治目标,二、历史课标核心概念,(二)对策,1、狠抓课标核心概念: 牢记课标核心概念内涵 分析课标核心概念的背景 分析课标核心概念的评述 警惕课标导向的影响 结合时代特征认识、理解其变迁 参研并适当介绍围绕核心概念的学术论文;注意正面立场观
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