泉州市2006年初中语文教材培训交流材料.ppt
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1、泉州市2006年初中语文教材培训交流材料,八年级上下册 第六、七单元,教学建议,教材分析,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,(一)八年级上册第六单元目录: 小石潭记 记承天寺夜游 *游恒山记 *满井游记 诗词五首: 茅屋为秋风所破歌、过故人庄、游山西村、渔家傲(塞下秋来风景异)、浣溪沙(山下兰芽短浸溪),八年级上册第六单元教学重难点:,1、本单元辑录四篇游记散文和五首诗词,旨在进一步了解我国古代游记散文的体裁、写作特点,理解作者所表达的思想感情;了解古代作家的某种生活和情感,了解古典诗词的多种形式和风格。 2、教学重点:一是语言教学,提高古今汉语转换的能力;二是
2、体会写景的手法及蕴涵的思想感情; 3、教学难点:有关文言文知识的点拨和相应能力的培养。小石潭记中“乐”与“忧”的理解;记承天寺夜游中复杂心境的理解。,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,(二)八年级上册第七单元目录: 生于忧患 死于安乐曹刿论战 *干将莫邪 *劳山道士 诗词五首: 观刈麦赤壁过零丁洋 己亥杂诗山坡羊潼关怀古,八年级上册第七单元教学重难点:,1、本单元有3篇文言记事文、1篇议论性文字及5首诗词。意在引导学生学习文言词句,提高古今语言转换的能力;引导学生把握课文的内容大意,理解课文的主题(议论文的论点,记事文所叙故事中蕴涵的道理); 2、教学重点:应放
3、在3篇讲读课上,尤其是生于忧患 死于安乐和曹刿论战两篇课文; 3、教学难点:一是有关文言文知识的点拨和相应能力的培养;二是课文中一些问题的正确认识,如干将莫邪中有关复仇思想和侠义之气问题;劳山道士中借鬼神故事来表现主题的形式问题。,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,(三)八年级下册第六单元目录: 邹忌讽齐王纳谏 细柳营 *古文二则(孙权劝学祖逖北伐) *公输 诗词五首: 采薇十五从军征送别 清平乐村居朝天子咏喇叭,八年级下册第六单元教学重难点:,1、本单元教学目的是进一步培养学生阅读文言诗文的能力,并对文本的内涵和写作特点有所探究; 2、教学重难点: 一是语言;
4、 二是文本内涵和写作特点的建构; 三是引导学生把握诗词的形象、意境,了解诗词的底蕴。,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,(四)八年级下册第七单元目录: 桃花源记 岳阳楼记 *醉翁亭记*湖心亭看雪 诗词五首: 长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝 渔家傲(天接云涛连晓雾)长相思,八年级下册第七单元教学重难点:,1、本单元有4篇古代的“记”和5首诗词。除引导学习文言词句外,要引导把握各篇的内容和寄寓的思想感情,理解古代“记”的体裁特点。 2、教学重点应放在前三篇课文,尤其是桃花源记岳阳楼记上。 3、教学难点是对课文蕴涵的思想感情的理解。,二、教材地位,1、八年级的文言诗文
5、是教学的重中之重。 15篇文言文中有9篇讲读课;课标推荐背诵的16篇精典文言篇目中,本学年就占了8篇。 2、选文绝大多数是历来公认的精典名篇,这些都是我国古代优秀文化的精华,流传至今,体现了它们巨大的学习价值与意义。,教学中要扎扎实实地精讲落实。,三、教学建议,文言文教学同样要体现工具性与人文性的统一的基本特点。 文言文教学既是语言的学习,又是文学的欣赏、文化的熏陶和情感的陶冶。二者都要兼顾。,(一)强化熟读背诵,在诵读中积累感悟。,例1: 古诗词诵读教学法:(以观刈麦为例) A听读。第一遍,听清读音;第二遍,听清节奏、重音;第三遍,跟读或指名读;第四遍,齐读。 B译读。结合注释译说,讨论交流
6、,理解诗意。 C悟读。理解内容,体会思想感情。 D背读。背诵指导。 E赏读。找出体现主旨或精彩的诗句品味鉴赏。,诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。,诵读教学要注意的两个问题:,1、要进行朗读方法的指导; 2、诵读要与会意密切结合。,例2:邹忌讽齐王纳谏中人物语言的朗读: 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(要重读“美甚”“何能”,读出反问语气,读出十分肯定、不用怀疑的口气,读出妻子的偏爱之情。) 妾曰:“徐公何能及君也!”(要重读“何能”,读出反问语气,但要读出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。) 客曰:“徐公不若君之美也!”(要重读“不若”,语气平淡,肯定
7、邹忌美于徐公,要读出客人应酬、逢迎的态度。) 暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”(要重读“美我”“私”“畏”“有求”,声音低缓,意味深长,要读出冷静、清醒、恍然大悟的态度。),(二)培养学生借助注释和工具书自主、合作学习的能力与习惯。,教学中要把学习的主动权下放给学生,指导学生在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来揣摩有关词句的意思,对有些有难度的词句,再指导学生学会使用工具书或合作讨论解决。这样可以提高学生学习文言文的能力,让他们学会独立自主地解决阅读中的障碍,这也有利于自主、合作、探究式的学习方式的养成。,(三)指导学生动手归类整理,
8、积累语汇。,例:邹忌讽齐王纳谏语汇的归类: 1、重点实词:修、昳丽、窥、蔽、刺、间、期年; 2、通假字:孰 3、古今异义:明日、地方、左右、寡人、谤讥; 4、多义词:朝、孰、美、于、之; 5、词类活用:服、冠、美、私、面; 6、成语典故:门庭若市,值得注意的是,四个单元20课中,有15课的课后练习设计了词句的解释翻译题,足见编写者对文言词句的重视。,(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。,1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。,例1:四个单元中有几篇文章反映了古代知识分子仕途受挫后的思想情感,可引导学生进行比较分析: 柳宗元小石潭记:放情山水,抑郁怨愤; 苏轼记承天寺夜游:自嘲自
9、解,超然洒脱; 范仲淹岳阳楼记:胸怀宽广,忧国忧民; 欧阳修醉翁亭记:娱情山水,与民同乐; 杜甫茅屋为秋风所破歌:推己及人,忧国忧民; 苏轼浣溪沙:意气风发,达观进取。,(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。,1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的理解。,结论:以上例文的作者的人生遭遇基本相似,都是处于仕途受挫、济世无门的艰难境地。情感心态也有所相似,总的来说是苦闷、孤愤。但由于各人的经历、个性不尽相同,具体表现也有所差异,也由此反映出中国古代知识分子“兼济天下”或“独善其身”的思想态度和人格特征。,(四)注意对课程(教材)资源的整合、利用。,1、注重比较阅读,在比较阅读中增强对课文的
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