孙英.ppt
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1、,解说“备课流程”,期待一种美丽和幸福,孙英 2014、2、24,建立安外西校备课流程 的意义,目的: 1、提高课堂教学质量; 2、减轻师、生的课后负担。 策略: 1、发挥备课组集体智慧,实施课堂教学重心前移; 2、行动研究,形成学科教学特色。,一、课前三备:,一备,教师预备。依据课程标准,学习和研究教材,把握重难点。思考:学习目标、达标策略、当堂检测和课后作业。-国本研究 二备,备课组集体备课。就教师预备内容结合年级特点(学生)进行交流讨论。削枝强干(突出重点),找准切入点(突破难点),研究组织实施的策略,包括当堂检测和课后作业的设定(呈现集体备课记录)。-校本研究 三备,教师精备。依据备课
2、组集体备课的思想,并结合所带班级师生特点建立具体实施方案(呈现教师教学设计方案)。-班本研究,细化解读学科课程标准,整合教材 (学材),从基于学生学习的认知规律 出发,科学设置符合“学情”的课堂学 习目标,是教师的基本功,是教师进行 教学设计的前提条件。,理想的课堂学习,是一种有目标的学习。,解读课标,上明白课 落实课标,上有效课 学习目标叙写要求 明确 具体 可操作 可评价,细化解读课程标准,整合学(教)材,科学设置课堂学习目标,是实现有效教学的基础工作,是教师专业成长的重要标志,是进行学科课程建设的首要内容。,1.回答好三个问题 你把学生带到哪里去 (目标) 你怎样把学生带到那里 (策略)
3、 你如何确信已经把学生带到了那里 (评价) 2.具备三种基本能力 设计教学的能力(基础) 实施教学的能力(关键) 评价教学的能力(保障),3.把握三个前提 把握学科思想,掌握学科知识体系, 明确学科课程目标。 4.做到三个读懂 读懂课标和教材,读懂学生,读懂课堂 5.实现六个转变 教师变学长,讲堂变学堂, 教室变学室,教材变学材, 教案变学案,教学目标变学习目标。,二、课堂行动建设,四备,实施方案,关注每一个学生学习,激发学生积极思考,组织学生有效交流,提供同步互助及展示平台,教师精辟点评,引导学习过程中争议点、未吃透点,注意发现并抓住学生思维亮点、创造性生成知识,突出学科内在的规律及学习的思
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