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1、稳态与环境案例分析和教学建议,三、本模块教学案例分析和建议,课程标准中提出了七条教学建议: 深化对课程理念的认识 全面落实课程目标 组织好探究性学习 加强实验和其他实践活动的教学 注意学科间的联系 注重生物科学史的学习,(一)学习目标,知识目标 理解生物个体是如何在不断变化的环境中,通过自我调节机制维持自身的稳态的; 理解生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样形成一个统一的整体的。,能力目标,了解系统分析的思想和方法,逐步培养整体性思维的习惯; 培养初步建立数学模型的能力; 提高分析和解决问题的能力。,情感态度与价值观目标,提高学生对生物与环境关系的认识 树立人与自然和谐发展的观念 养成生
2、态意识和环保意识,对于个体水平的稳态与调节: 内容比较抽象,仅凭教师讲述,学生很难真正理解。教师应在教学中组织开展活动,通过活动来建构知识; 教师可设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动,让学生通过各种丰富多彩的活动来完成知识的建构。,学生分析人们对激素的认识过程 来建构激素的概念 通过联系日常生活的实例(如饭后大量的葡萄糖吸收到体内,而血糖浓度只是一定范围内的短时间升高,很快就能恢复正常的现象) 教师引导学生讨论血糖到哪里去了,是谁在起调节作用,为胰岛素等知识的出现做铺垫; 然后做模型建构活动:用不同颜色的卡片代表葡萄糖、糖元、胰岛素、胰高血糖素,以小组为单位模拟吃饭后和运动后体内葡萄糖、
3、糖原、胰岛素、胰高血糖素的变化规律,建构血糖调节模型。,案例1:关于动物的激素调节,血糖平衡的调节,食物,血糖,血糖,氧化分解,CO2+H2O+能量,肝糖原,胰岛B细胞,胰岛A细胞,非糖物质,肌糖原,胰高血糖素,尿糖,胰岛素,消化吸收,案例2:群落的演替,紧紧抓住“演替的动态发展观”实施教学,1、群落是一个动态的系统,它时刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用,这就是群落演替的本质。 2、群落有自我调节能力,演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行,引入:从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段,动态发展观引发学生对演替的本质进行思考,一、“问题探讨”引出“演替”的概念,
4、二、要求学生阅读课文回答“本节聚焦”中的问题,学生都能够在书上找到正确的答案,并准确回答!,三、完成思考讨论题,学生很难答不上来,老师给出参考答案!,为什么?,是讨论题太难了吗?,第4章 种群和群落,问题设置的三个层次: 1.是什么?(了解) 2.为什么?(理解) 3.怎么样?(理解或应用),教材“本节聚焦”,群落演替有那些类型?演替的大致阶段如何? 人类活动对群落演替有什么影响? 我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖?,阐明群落的演替。,关注课标,把握教学尺度,没有关注课标,教学目标不明确,教学过程太简单化了!,但是,具体内容标准与教材并不是一一对应的关系,因此还要具体分析教材内容。在此基础
5、上,还要根据学生的实际情况,确定教学目标的尺度。,课程标准中的具体内容标准是确定具体教学目标的依据!,教师教学用书中每一节都列出了“教学目标”,教材中每节都有“本节聚焦”,这些都可以作为教师确定教学目标的参考,教师教学用书:,一、教学目标 、阐明群落的演替过程 、说明人类活动对群落演替的影响 、关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策 二、教学重点和难点 群落的演替过程,教材“本节聚焦”,群落演替有那些类型?演替的大致阶段如何? 人类活动对群落演替有什么影响? 我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖?,1.能说出“初生演替”和“次生演替”的相同点和不同点,以及演替的大致阶段 2.能用系统
6、分析法解释群落演替的原因 3.说出人类活动对群落演替有什么影响,认同我国相关政策,初步形成可持续发展观,“群落的演替”教学目标:,1.全面性“三维目标”(可有所侧重) 2.具体、可测性表述尽量使用课程标准中列出的行为动词,如“说出”、“例举”等,制定要点:,根据教学目标设计教学活动,主要策略:采用问题驱动,引导思考和自主探究。,老师:-火山爆发,50后生物繁茂起来 -”长白山次生林” 引出 学生: “问题探讨” 老师:上述变化有什么共同点? 学生: 归纳群落演替的概念 随时间的推移,一个群落被一个群落代替的过程 老师:上述变化有什么不同点? 学生:分析演替的类型 初生演替和次生演替 老师:光裸
7、的岩石上是怎样长出森林的呢?(群落发生演替的原因是什么?可以分为哪几个阶段?) 学生:阅读教材,完成 “思考与讨论”,归纳总结 老师:自然因素的影响可造成群落演替,有没有人为因素影响的? 学生:学生举例、书中内容交相辉映,通过“思考与讨论”学习 “人类活动对群落演替的影响” 老师:如何面对人类活动对群落演替的不良影响 学生: 学习“退耕还林、还草、还湖”,并讨论其意义体现和谐、可持续发展的思想,教学简案,“心中有主线、有关键词,在具体教学时就能够把握方向!”,“本模块主要的、贯彻始终的科学方法:系统分析法”,针对本节内容,要很好的实现本节的教学目标, 老师要在教学过程中引导学生认识到: 1、群落是一个动态的系统,它时刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用,这就是群落演替的本质。 (教学目标2:用系统分析法解释群落演替的原因) 2、群落有自我调节能力,演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行,教学实施关键点,四.稳态与环境的教学反思,考虑本模块在高中生物课程中的地位 承上启下 利用分子与细胞模块的基础 考虑后续学习选修模块的需要,“到位而不越位”,注意本模块概念的网络和贯穿的主线 本模块内容跨度大,需要一条清晰的主线 来贯穿,帮助学生形成概念网络。,如何看待和使用教材 3个层次:理解、审视和超越,任重道远 天道酬勤 谢 谢 大 家 !,
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