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1、思想政治新课程 省级培训,浙江省教育厅教研室 祝国强,1浙江省普通高中新课程实 验学科实施意见思想政治 简介,实施指导意见由指导思想、课程目标、课程设置、教学建议、评价建议、保障措施和研究专题等七个部分构成。 它既体现了课程改革所要求的共性,又具有浙江自己的个性。 是我省普通高中思想政治新课程实验实施的指导性文件。,实施指导意见的基本框架,思想政治课课程设置与学分安排,新课程的设计思路 思想政治新课程采取模块的组织形态,分为必修和选修两部分。 各课程模块的内容相对独立。 实行学分管理。 必修部分是所有学生必须学习的课程。 选修部分是学生自主选择的课程。,普通高中课程方案(实验)在课程设置的“说
2、明”中明确指出:“学分由学校认定”。这同样适用于高中思想政治课。 学生修完每一模块,学校要根据浙江省普通高中学分认定管理办法(试行)进行认定。 浙江省普通高中学分认定管理办法(试行)第五条规定:学分认定要依据“学生修习课时记录”、“学生修习过程反映”和“课程考核成绩”三方面内容。,学分的认定,高中思想政治课共有4个必修模块,每个学期学习1个必修模块,每周2课时,开设时间为高一、高二两个学年。每个模块2个学分,共8个学分。 各个模块的开设时间和次序为: 高一第一学期,开设必修模块1-经济生活; 高一第二学期,开设必修模块2-政治生活; 高二第一学期,开设必修模块3-文化生活; 高二第二学期,开设
3、必修模块4-生活与哲学。,必修模块课程开设与学分安排,思想政治学科专业指导小组对六个选修模块的开设作了一个总体排序,具体排列情况如下:选修模块3-国家和国际组织常识选修模块2-经济学常识选修模块5-生活中的法律常识选修模块6-公民道德与伦理常识选修模块4-科学思维常识选修模块1-科学社会主义常识。 浙江省普通高中新课程实验学分安排把选修分为选修A、选修B、选修C。,选修模块课程开设与学分安排,说明: 选修分为选修A、选修B、选修C。 选修A为列入高考命题范围的课程内容; 选修B是为了保证学生选课和每学年在每个领域都必须获得学分需习的内容; 选修C是学校视学校条件开设,由学生自主选学的内容。,思
4、想政治新课程实验第一阶段学分要求与模块设置,2浙江省普通高中新课程实 验教学指导意见思想政治 的几点说明,浙江省教育厅关于印发浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见(高一年级上学期)的通知中指出:“该指导意见对高一年级上学期各模块的教学内容与难度提出了具体要求,是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。” 制订学科教学指导意见的出发点或指导思想是:细化课程标准,规范教学行为,减轻学业负担,保证教学进度。,学科教学指导意见的地位和指 导思想,每一个模块的学科教学指导意见分课按照“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。,学科教学指导意见的结构,“课标内容”是教学
5、的目标源头,以课为单位直接从课程标准中摘录,便于教师检索。 由于教材编写时对课程标准又作了不同程度的变通,因而,教材中有个别框题在课程标准的“内容目标”中没有对应的内容,我们在编写时只好留空,请教师们在使用时注意。,“课标内容”,“教学要求”按课时采用表格的形式,分“基本要求”、“发展要求”与“说明”列出。,“教学要求”,“基本要求”主要是提出学生学习要达成的三维目标,提示教师要完成的教学任务。 对思想政治学科知识与能力的学习要求按照“课程标准”设定的能力层次来制订,并以行为动词来提示,如识记层次的“知道”、“了解”、“明确”、“懂得”等;理解层次的“把握”、“理解”、“解释”等;应用层次的“
6、探讨”、“比较”等。情感态度价值观方面的要求,采用体会、认识、感受、感悟等心态词汇,以明确我们在这一维度的具体要求。(行为动词可以参见普通高中思想政治课程标准(实验)解读第203页),“发展要求”主要是针对教育教学的重点、热点问题,根据学科特点和学生实际,从知识,能力,情感、态度与价值观等层次提出的需要适度拓展的要求。,需要注意的是:“基本要求”列入学分认定、会考、高考范围;“发展要求”只列入高考,而不列入学分认定、会考范围。,“说明”部分主要是为了保证教学进度、调整学习负担而对学生的学习提出指导性建议,分别列出了“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”,学有余力或感兴趣的学生,不受此限。,注意
7、:“不作拓展”和“不作要求”对教学和评价的要求。在教学中,这些内容既可以“不作拓展”、“不作要求”,也可以“拓展”、“作为要求”,教师应视具体情况而定;在评价和测试中,这些内容则“不能拓展”、“不能作为要求”,否则就是对指导意见的误解甚至是违背。,“教学建议”,“教学建议”是按课对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议,主要包括“课时分配”和“教学方法”两个部分。,本“指导意见”是提纲挈领的,力图对关键问题作出简要说明,教师在使用上可以有很大的自由度。,实施学科教学指导意见应注意的几个关系,要注意学科教学指导意见与课程标准的关系:两者是流和源的关系,在理解和实施的过程中,老师们可以进行再创
8、造、再处理,但不要加重学习负担,不能回到老的课程标准上去。,要注意教学指导意见与教科书、教师用书的关系:从知识范围和教学要求的把握上讲,应以教学指导意见为准;从知识体系的把握上讲,可参考教师用书中的提示;从概念、原理、观点的具体表述上讲,应以教科书为准。,要注意必修模块与选修模块的关系:有些内容在选修模块的教材中还要作为专题专门进行学习,因此,在必修模块的教学中没有必要见知识点就挖。以政治生活为例,必修模块中的人民代表大会制度、民主集中制等内容在选修模块中还要作为专题进行专门介绍。,要注意各部分内容之间的内在联系:新课程虽然不强调学科知识体系的完整性,但是在每一个模块内部仍然有自己的知识体系,
9、各部分之间是一个有机的整体,既尊重生活逻辑,也体现思维逻辑。例如:政治生活模块遵循“由近及远”、“从具体到抽象”的逻辑,按照“公民政府制度、政策”思路展开。,“公民”部分主要包括“公民在政治生活中处于什么地位、由什么规定(第一框)”、“公民在政治生活中的权利和义务(第一单元的其它内容)”; “政府”部分主要包括“政府的职能与政府的责任(第三课)”、“政府的权力与权力的行使”(第四课); “制度”部分主要包括“我国的根本政治制度我国的国体(第一课第一框)和政体(第五课)”、“我国的基本政治制度我国的政党制度(第六课)和民族区域自治制度(第七课第二框)”; “政策”部分主要包括“我国的民族政策(第
10、七课第一、二框)”、“我国的宗教政策(第七课第三框)”和“我国的外交政策(第四单元,包括制定依据、基本内容、成就)” 。,文化生活模块则遵循“由一般到特殊”、“由感性到理性”、“由现象到本质”的思路和逻辑,按照“文化一般文化特殊”的思路展开: “文化一般”包括“文化与社会(第一课)”、“文化与人(第二课)”、“文化与文化横向(第三课)、纵向(第四课)”; “文化特殊中国文化”包括“中国传统文化感性、现象层面(第六课纵向、横向)、理性、本质层面(第七课)”、“中国当代文化及发展或建设为什么要建设(第八课)、怎样建设(第九、第十课)”。,注意对学生的要求和对教师的要求、对教师教学的要求和对教师素质
11、的要求的关系。 教学指导意见中的“教学要求”主要是针对学生的学和教师的教,而不是针对教师自身素质的。从对教师素质要求的角度上讲,教学指导意见中一些目标要求层次较低的内容,对教师来说仍然是需要全面理解和把握的,“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”栏目中的内容对教师来说不但仍然需要拓展、仍然作为要求,而且往往有更高的要求。,理解和把握学科教学指导意见 应注意的几个问题,在实施学科教学指导意见时,对教材的把握要注意从宏观到微观,理清或把握教材不同层次的思路,不能只把眼睛盯在一个个具体的知识点和细节上,应把每一个知识点或细节上的内容都放到一定的体系之中,通过体系来给它们定位,决定它们的教学深、广度,
12、而不能见知识点就拓、就挖,这样肯定完不成教学任务。 只有站在宏观的、整体的高度来确定每一部分的微观上的教学策略,才能适应新课程的教学。,要做到“宏观控制,微观搞活”,以经济生活为例谈谈如何把握不同层次的思路,经济生活生产:为什么生产(第一单元)谁来生产(第二单元)为谁生产(第三单元)怎样生产(第四单元)。,第一层次,把握全书的总体思路:,以第一单元为例,第一单元的总思路是“为什么生产”,人类为什么要努力生产? 教科书的思路:货币价格消费-解决“为什么生产”问题。,第二层次,把握每一单元的思路:,以第一课为例,第一课的核心是介绍“货币理论”神奇的货币,着重帮助学生理解货币的“神”(神在何处、为什
13、么神)和“奇”(奇在何方、为什么奇)两个问题。 货币的“神”主要通过货币的职能来理解,而货币的职能是货币本质的体现,要把握货币的本质则必须了解货币的产生。 货币的“奇”主要通过货币形态的发展来回答,所以,要从货币的产生和发展这条线索中解开货币之“奇”:一般等价物贵金属货币纸币各种信用工具(包括电子货币)。,第三层次,把握每一课的思路:,以第一框题为例,着重帮助学生理解货币的“神”,就是通过了解货币“神”在何处,进而揭示货币为什么神通广大的问题。 本框题的生活逻辑是:商品交换的发展一般等价物的产生货币的产生-货币的本质货币的职能纸币。,第四层次,把握每一框题的思路:,以“货币的本质”一目为例,这
14、一目是为解决货币为什么“神”的问题而作的知识上、认识上的准备 。 本目题的教材逻辑是:商品的含义和基本属性商品交换的发展一般等价物的产生货币的产生货币的含义货币的本质。,第五层次,把握每一目题的思路:,在起草学科教学指导意见时尽量避免受原来课程标准和教科书的影响和束缚,根据新的课程标准和教科书的理念和特点,坚持“有进有退,抓大放小”,“有所为,有所不为”。,要做到“有进有退,抓大放小”, “有所为,有所不为”,首先,在理解和实施学科教学指导意见时,要注意一个问题:这就是不能按照原来的课程标准和教科书的要求对待具体的概念、原理和观点,而应依据新的课程标准和教科书的理念和要求,对每一个概念、原理和
15、观点进行重新定位 。,其次,在理解、把握教材进行教学的时候要注意抓住主题,包括单元标题、课题、框题、目题,教学活动要围绕这些不同层次的主题展开,教学目标的设定、教学方法的选用、教学重点的确定、教学思路的设计、教学资料的选用、探讨问题的设计、课内外练习的编制等各个环节都应围绕这些主题展开。,要正确把握学科教学指导意见 “教学要求”中的具体表述,课本与“指导意见”的参考关系,第一,要正确、准确理解“不作拓展的内容”、“不作要求的内容”中的条目的具体限定 第二,对部分条目的理解要注意前后联系 第三,对个别特殊的带有提示性质的条目不能作简单的类比或类推,学科教学指导意见所列的条 目一般不能直接作为教学
16、提纲。,首先,学科教学指导意见中的许多条目的表述不一定准确、完整。,其次,学科教学指导意见条目所列的次序需要调整。,再次,学科教学指导意见中有的条目比较综合,一个条目中包含着多个知识点,教学当中需要把它们分开变为几个教学要点。,最后,学科教学指导意见中有的一个条目中包含着分散在课本的几个地方的内容 。,3.教师的应对措施,1 更新态度,调适心理,更新态度就是要顺应课程改革的趋势,不能有与我无关的态度,更不能有抵触情绪。,调整心理就是要尽快适应新的课程改革,树立信心,克服对新课程的畏惧和害怕心理 。,2 钻研标准,把握课本,在钻研课程标准的过程中,应注意:不能只关注教学内容部分,而应重视对课程标
17、准中一些方向性、理念性、综合性、方法性等内容的钻研。,钻研新课本,着重把握教材的体系、结构、知识点、重点、难点、热点,了解教材删除了那些内容,新增了那些内容,了解教材对哪些概念、观点作了新的表述,了解新教材对哪些原理作了新的概括,应特别注意与原教材的比较,从比较中把握新教材的特点、特色、本质以及它的教学重点、难点、疑点、焦点和热点。,进一步理解和把握原有的理论知识。,更新知识,主要是指对原有思想政治课的各门学科的相关知识进行更新。,拓宽视野,这里主要是指拓宽知识方面的视野,包括学科专业知识(包括两个层次:一是要拓宽原有思想政治课中已有的各门学科的知识面。二是要学习新课程新增加学科的知识。 )、
18、教育理论知识。,近段时间老师们迫切需要学习的是必修模块所涉及的专业知识。,3 更新知识,拓宽视野,4 更新理念,聚集资源,抓紧学习,真正吃透新课程标准、新教材所蕴含的新的教育理念,要努力搜集课程资源了解课程改革的各种信息,并加以整理、吸收,逐步融入到自己的教育教学活动的实践中。,5 更新方法,磨练技能,突破原有教育教学框框,更新教育教学方法、手段、模式。,要在原有教学技能的基础上,努力探索、掌握和利用各种新的教学技能。 如钻研教材的技能,处理、超越教材的技能,收集、整理、选择、运用各种教学资源的技能,合理、高效利用现代教学设施的技能,课堂设问的技能,突出重点、突破难点的技能,处理师生关系的技能
19、,处理课堂教学中偶发事件的技能,处理思想政治课与其他学科关系的技能,德育的技能,指导并开展研究性学习的技能,探索新的评价方式的技能,指导会考、高考的技能,校本教研、校本课程开发的技能等。,让我们同心协力、发掘智力、集中精力,把新课程改革推向新的层次和高潮。,谢谢!,2007年7月于金华,梁小民著经济学是什么?北京大学出版社2001年9月第1版(18元) 冯金华主编初级工商管理(EBA)系列教程经济学概论复旦大学出版社2003年3月(14元) 王京东著与官员谈西方经济学广西人民出版社2003年2月(19.6元) 梁小民著西方经济学导论北京大学出版社1993年第2版(14元) 厉以宁主编西方经济学(第二版)高等教育出版社2005年8月(39元) 高鸿业主编西方经济学(第3版 彩色版)中国人民大学出版社2005年3月(65元),“西方经济学”方面的参考书目:,吴克礼主编文化学教程上海外语教育出版社2002年12月(15.5元) 黄楠森等著有中国特色社会主义文化研究山东人民出版社1999年 周向军等著代表中国先进文化前进方向研究中国人民大学出版社2004年6月(20元) 衣俊卿著文化哲学十五讲北京大学出版社2004年10月(29元) 刘进田著文化哲学导论法律出版社1999年1月(23元) 向翔著哲学文化学上海科学技术出版社1997年10月(18元),“文化理论”方面的参考书目:,
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