论班主任工作技巧.ppt
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1、论班主任工作技巧,金山初级中学 周正锋,1、用心记住每一个学生的名字,直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。 班主任上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对班主任产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。,2、要了解你的学生,你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。,3、给学生自由的空间,每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了
2、自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。,4、课堂要立规矩,学生的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住,低年级的儿童不懂什么叫“权威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要给他们立规矩。是规矩,就要和学生约法三章上课应该怎样做,不能怎样做,违反了,班主任要怎样处分等。 积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。,5、给学生一个期望,班主任热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如班主任所期望的那样不断进步。,6、和学生有个约
3、定,孩子的潜力是很大的,班主任充满深情的眼神、笑貌,给孩子赞扬、肯定,滋润学生的心田,焕发他们的自尊、自信、自爱、自强,激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情,他们会显得特别活泼、开朗,与班主任的感情也会特别相融,自然生发求知欲望。孩子一旦班主任有约定,被班主任寄托了期望,在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”,他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。,7、班级管理要管放有度,清代的冯班曾指出:“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。”什么事过了头,都会走向反面。要像孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。 教育是一
4、门爱的艺术,教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育,而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。,8、要有一个平和的心态,班主任要保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。,9、要有一颗包容的心,作为班主任,对待学生应该应严而有格、宽而有度,学生尽管年龄小,但是“冷暖自知”,在今后的日子里,他们会珍惜班主任的这份信任和期盼,所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。 班主任的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。,10、把爱给每一位学生,班主任要尊重每一位学生,关注每一位学生,满足并提升每一位学生的发展需要。用
5、爱唤起每一位学生心底的学习热情是班主任的重要责任。,11、切记:爱的力量是无穷的,爱心贴近童心,它会让学生爱学、乐学、好学。 美好的人生是为爱所唤起,并为知识所引导的,从这一角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们班主任手中,班主任的爱心能使学生更健康地成长。,12、保持亲和力,班主任的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地去爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子,当作自己的亲密朋友,才能容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动力。 “亲其师,信其道”,班主任的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,获得学生的宽
6、容和理解。,13、赏识你的学生,赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。 蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过班主任的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。,14、学会倾听孩子们的心声,课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。 教育的目标是为了培养人,作为班主任,更应该俯下身来听听学生的心灵之音,重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。,15、走下讲台,到学生中去,班主任站到学生中间,忘掉自己是班主任,不是刻意在寻找一种感觉,而完全是
7、以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任,是一种真正的师生情。,16、班主任,请注意您的语调,讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是,这种“高低轻重的变化”是有要求的,即语调在其主旋律上应保持清新、平稳,在平稳之中再加以变化,做到“稳中有变”。 语调在班主任的语言艺术修养中占有很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。,17、恰当地使用肢体语言,恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 恰当地使用胶体语言,
8、可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。,18、身教重于言教,班主任对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言,班主任的人格力量的作用是无声的教育,对学生的影响比单纯的说教大得多。学生以自己的视角在观察着社会,观察着班主任,不但听班主任怎么说,更在看班主任怎么做。因此,身为人师必须严于律己,用自己的良好行为,给学生示以做人的榜样,永远留给学生一个美好的形象。,19、给学生展示自我的机会,要帮助学生树立自信心,班主任就必须在教育、教学活动中为学生提供表现的机会,让学生在实践中体验自信;注意给每
9、个学生表现自我的时间和空间,让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。,20、平等、民主的课堂很重要,在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、平等、民主的师生关系;在课堂教学活动中,班主任绝不能“居高临下”,而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。,21、善待学生的错误,在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,班主任一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会。 在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,班主任一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会,不要让孩子带着遗憾回家。,22、让学生自己“认错”,不要为了维护自己的尊严,不耐心听
10、完学生的申辩,或不作调查加以训斤。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素,是进行自我教育的前提条件,一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重,做了错事才会自责。因此,班主任的职责也在于保护学生的自尊心,利用他们的耻辱感进行正面引导,这样既拉近了学生与班主任的心理距离,又保证了班主任在学生心目中的地位、价值,从而真正实现教育的目的。应对他们进行必要的分析,使他们认识自己的错误。,23、善意“忽视”不良行为,心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它一定会自然地流露,这种流露,便是一种非常简洁的教学风格,一种令人陶醉的教学艺术。 在班主任善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽
11、视”学生不良行为,有意识地关注其积极的行为,有利于学生健康发展。,24、表扬和批评要适度,表扬和批评看来很简单,但在实际生活中很难掌握好,尤其是“适当”的尺度,需要在实践中不断地摸索,只有善用表扬与批评这两种手段,才能达到最佳的教学效果。 班主任要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励,让学生的积极性得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正,促进其健康成长。,25、把握好公正的天平,不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。班主任的不公可能会引起学生之间的互相排斥,进而影
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