谈对实施科学探究的再认识.ppt
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1、谈对实施科学探究的再认识,株洲市南方中学 方红军,物理教学方法,新课程理念,注重科学探究,提倡学习方式的多样化,(教材明确要求)专题探究:8年级:声4个、光4个、电9个、共计17个;9年级:共有13个。,问题一. 谈教材中专题探究的类型,问题三.怎样提高探究的实施质量?,问题四. 探究的评价-探究性习题编制,问题二. 对科学探究的认识几种不良倾向,第一.从活动的形式来看,问题一 专题探究的类型,第二.从探究的内容方面来看,如:怎么使用变阻器改变灯泡的亮度?怎么使用弹簧测力计?测量小灯泡的电功率,悬念式探究(问题式探究),对一个重要的物理现象的探究,如:探究声是怎么产生的?,直接探究一个重要物理
2、规律,如:平面镜成像的特点、凸透镜成像的规律、杠杆的平衡条件,为引出一个重要的规律而进行的探究,为引出一个重要的物理量而进行的探究,“同种物质的质量和体积的关系”密度,“压力的作用效果与什么因素有关”压强,为剖析一个重要的物理量而进行的探究,摩擦力的大小与什么因素有关?,重力的大小与什么因素有关?,动能的大小与什么因素有关?,“比较不同物质的吸热能力”比热容,第四.从运用的方法来看,1.相同点:都运用了实验法(所有的都有),2.探究过程运用了控制变量法(7个),如:“”与什么因素有关?“”与“”有什么样的关系?,3.分析论证还用到了图像法(5个),固体熔化温度变化规律;水的沸腾;导体中的电流与
3、导体两端电压的关系;同一物体的质量跟它的体积的关系;重力大小与什么因素有关系?,第四.从探究的难易程度看,简单探究(学生最初接触探究阶段、内容很简单),局部探究:(学生有一定的基础,比较熟悉),初二:如探究声是怎么产生的?初三:探究流体压强与流速的关系?,初二:探究声是如何传播的?提出问题猜想进行实验,整体探究(完全有七个要素):很熟悉,,如:探究串、并联电路中电流的规律,如:探究斜面的机械效率,问题二. 对科学探究的认识三种不良倾向,1. 科学探究的“神话”倾向,认为科学探究高不可攀:学生水平不允许,教学时间不允许,只适合“尖子生”,对大多数学生不现实。,2. 科学探究的“泛化”倾向,认为只
4、要学生活动,不管学生经历何种活动,也是探究。,认为探究式学习也就是我们所说的启发式教学,教师只从问题开始,讲清方法和思路,理解知识结论并会做习题,不管学生处在何种地位,认为探究式教学就是联系实际的教学,只要从实际引入课题,不管学生经历何种学习过程,都是探究,例“声是怎么产生的?” ,老教材启发式,新教材探究式,3. 对科学探究的“僵化”倾向,每一个探究活动都要按“提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作”这个模式进行,探究活动对学生来说必须是全开放的,探究活动必须是学生亲自实验获取的直接经验,探究是学生学习的唯一方式,4. 探究实施的“经验化”倾向,对各要
5、素的操作平均耗时用力,不突出重点,认为探究过程中,学生进行实验是最重要的,其它都是次要的,把探究过程等同于一般的学生分组实验,例“声是怎么产生的?”学生操作过程很简单,可以在前面几个环节花点功夫,突出问题的研究性,例“同种物质的质量与体积的关系?”提醒学生在操作过程注意精确性基础上,在数据分析和处理方面着重处理,为密度引出打基础。,例“怎样用变阻器改变灯泡的亮度?”,1.观察滑动变阻器的结构,思考如下几个问题电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了?为什么要刮去?哪两个接线柱之间的电阻是不变的?哪两个接线柱之间的电阻很小,几乎为零?移动滑片时,哪两个接线柱之间的电阻随着改变?向哪个方向移动时电阻变大?,
6、2.设计实验电路,思考如下几个问题要使灯与变阻器中的电流大小相同,变阻器应与灯串联还是并联?要能控制电流大小,应使用变阻器上哪两个接线柱?要使灯泡由暗,接通电路前应将滑片放在什么位置?,问题三.怎样提高课堂探究的实施质量?,1.以问题为主线,激发学生探究的内驱力,问题是思维的动因,是探究的起点,人们只有发现和提出问题,才会积极认真的思考,努力寻求解决问题的途径和方法。因此,问题是各个探究环节的核心。,2.拓宽探究的空间,增强学生探究的意识,探究式一,1.通过典型事例,让学生概括出比较物体运动快慢的两种方法.如提问:在百米赛跑中,观容怎样比较运动员跑的快慢?裁判员又是怎样比较运动员的快慢?,2.
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- 实施 科学 探究 再认识
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