谈新课标下的中考及复习.ppt
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1、谈新课标下的中考及复习,张以明,一、07年济宁市中考的变化 二、命题的指导思想及原则 三、考试内容 四、中考复习注意的问题,二、命题的指导思想及原则 命题的指导思想 1.以课程标准为依据,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度,为确定学生是否达到初中物理学业的毕业水平提供客观、公正的依据。,命题的指导思想 2.坚持以学生为本,促进教师教学方式的改进和完善。有利于引导日常教学摆脱应试教育的模式;有利于学生学习方式的改革;有利于教学实践的改进;有利于高中学校综合评价、择优录取,并实现均衡发展。,一、命题原则 1. 从知识与技能、过程与方法、情感态度与
2、价值观三方面命题考查学生,有利于落实标准的课程基本理念和培养目标。 不仅仅考查学生对“知识与技能”一维目标的达成情况。,一、命题原则,2.要注重基础知识、基本技能的考查。试题要加强试题与社会实际和学生生活的联系,考查学生对知识与技能的掌握情况,特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。,一、命题原则,3.加强对科学探究能力和实验能力的考查。 注重考查探究的过程和方法、考查实验基本知识、基本技能、实验原理和实验方法。引导教学中注重科学探究过程与方法,切实加强实验教学。,一、命题原则,4.注重试题素材的时代性,试题注意渗透科学精神、
3、科学态度、人与自然、社会协调发展的现代意识。试题素材应恰当反映物理科技的发展及其应用,反映物理科技发展对社会进步的影响以及带来的一些社会问题等。,一、命题原则,5. 根据课程标准中内容标准,并参考所使用的教材进行命题。不任意加深难度和广度。注意设置适量的开放性试题,杜绝偏题和怪题。 6. 试题要具有较好的选拔功能。试题的区分度要好,重点突出,覆盖面广。难度尽可能适合本市学生实际情况,试卷力图做到图文并茂。,三、考试内容,(一)基本知识和基本技能,基础知识与基本技能的内容: 物理基础知识与基本技能的目标内容包括六个方面的要求: ()初步认识物质的形态及变化,物质的属性及结构等内容,了解物体的尺度
4、,新材料的应用等内容,初步认识资源利用与环境保护的关系。 ()初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用,了解这些知识在生活、生产中应用。,(一)基本知识和基本技能,基础知识与基本技能的内容: ()初步认识能量、能量的的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容,了解新能源的应用,初步认识能源利用与环境保护的关系。 ()初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景,能意识到科学发展历程的艰辛与曲折,知道物理学不仅指物理知识,而且包含科学研究方法、科学态度和科学精神。,(一)基本知识和基本技能,基础知识与基本技能的内容: ()具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器
5、和测量工具,能测量一些基本的物理量。 ()会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图标描述实验结果等。,(一)基本知识和基本技能,基础知识与基本技能的内容: 上面的六个方面的要求,可以分为两个部分: 第()()条要求为知识要求。 第()()条是关于物质,运动和相互作用,能量等物理知识的要求,这是初中阶段要求学生掌握的基本物理知识。 第()条要求是关于三个主题内容中涉及的物理学史、物理学的内涵等人文科学的内容,它隐含在三个主题之中,(一)基本知识和基本技能,基础知识与基本技能的内容: 第(5)(6)条要求是对基本技能的要求。 第()条,可以认为是技能要求的第
6、一个层次,是较低要求的层次。主要是要求学生会运用一些仪器去进行测量性的实验,(一)基本知识和基本技能,基础知识与基本技能的内容: 第()条要求,可以认为是技能要求的第二个层次,是较高要求的层次。要求学生将实验技能不仅运用于实验及测量本身,而且将它作为科学探究的工具,为探究活动的一些重要的环节的实施作好充分的准备。这一要求已经与“过程与方法”有机地联系起来。可以说,这种“技能”其实是一种“能力”。,(一)基本知识和基本技能,基础知识要求: 知识标准水平从低到高分为了解、认识、理解三个梯度。 ()“了解”水平中所用的行为动词是“了解”、“知道”、“描述”、“说出”,这部分要求学生对所学知识应该做到
7、: 再认或回忆 识别、辨认事实或证据 举出例子 描述对象的基本特点,(一)基本知识和基本技能,基础知识要求: ()“认识”水平是介于“了解”和“理解”之间的水平,认识层次除了达到了解水平外,还要注意知识的前后联系,并能适当地区分扩展。,(一)基本知识和基本技能,基础知识要求: ()“理解”水平中所用的行为动词为“区别”、“说明”、“解释”、“估计”、“理解”、“分类”和“计算”。 这部分内容要求学生对所学知识应该做到: 把握内在的逻辑联系 与已有知识建立联系 进行解释、推断、区分、扩展 提供证据,收集整理信息,(一)基本知识和基本技能,基本技能要求: 技能标准水平是独立操作。即:独立完成操作;
8、进行调整或改进;常生育已有技能建立联系等 技能中独立操作的行为动词为“测量”、“会”、“学会”。,课程标准对“课程目标”和“内容标准”的陈述,主要采用两类方式:结果性目标和体验性目标。 所谓结果性目标是指: 明确表达了学习结果是什么的一类目标,具有可测量、可评价的特点,主要应用于描述“知识与技能”领域的教学目标。 所谓体验性目标是指: 相比结果更注重学生在活动过程中的心理感受和体验的一类教学目标。具有难于测量和评价的特点,主要应用于描述“过程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教学目标。,体验性目标,1.经历: 其行为动词为观察、经历、 体验、感 知、学习、调查、探究。 2.反应:其行为动词为
9、关心、关注、乐 于、敢于、勇于、善于。 3.领悟:其行为动词为:形成、养成、具有。,课程标准对科学内容要求一览表,.知识与技能的考查 应依据课程标准,重点考查学科知识的核心内容和基本技能,注重理解和应用,不宜过多考查记忆性的内容;命题的着眼点是了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠缠;命题应该注意向联系实际的方向引导,要避免死记教科书中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免繁琐的数学计算;题目中的物理情景应该有实际意义,避免故意编造。,过程与方法的考查 结合与物理学相关的自然、生活和生产中的事实、现象等考查学生的科学探究能力,提倡在一个物理问题情景中涉及提出问题、猜想与假设、制定计划与设
10、计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作中某一要素或若干要素。在考查学生的科学探究能力的时候,题目的内容可以涉及到上述7个要素中的一个、两个或几个,但不宜过多。 考查探究能力应该基于前面所学的知识点,而不拘泥于标准中要求探究的内容.考查的形式不仅可以针对探究过程,也可以是探究方法和思想.,过程与方法的考查,对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面: 1) 提供日常生活和生产实际中的物理现象,考查考生发现问题、提出问题的能力。 2) 考查考生能否制定简单的科学探究计划和实验方案和收集信息、分析论证的能力及评估的能力。 3) 考查考生科学探究的基本方法和书面表达能力。,考查“提出问
11、题”要素,江苏宿迁为精确测量世界屋脊喜马拉雅山的高度,2005年中国科学院组织科考队利用现代测量技术对喜马拉雅山主峰峰顶进行重新测量。测量考察中,科考队员们戴着墨镜,身穿防寒羽绒服,背着氧气瓶,手拿尖头冰镐,脚蹬防滑靴。他们不畏艰难险阻,克服重重困难,终于在5月下旬完成了测量任务。根据以上情景,请你提出两个问题,并从物理学角度加以简答。 例:问题:科考队员为什么要使用尖头的冰镐? 简答:使用尖头冰镐,可以增大对封冻雪地的压强。 问题1: 简答: 问题2: 简答:,考查“猜想与假设”要素,李老师在带领她的学生研讨动能和势能间的转化时曾使用过如图所示装置摆(用细线将一重物悬挂起来,将重物拉到一定高
12、度,然后放开,重物便在ABC间往复运动)。下课时李老师启发说:“从往复运动的时间看,摆的运动具有周期性(ABCBA的时间周期T是不变的)。请大家探究一下摆的周期与哪些因素有关。” (1)请你提出两个猜想(每个猜想提出一种相关 因素):_。 (2)请你设计一个用来验证上面其中一个猜 想的实验方案。,海淀04年 小明做了以下电学实验:如图所示,将三个完全相同的小灯泡并联在由干电池组成的电源两端。闭合开关S1,灯泡E1发光,再依次闭合开关S2和S3,灯泡E1逐渐变暗。 小明对此现象进行了分析,灯泡变暗说明灯泡两端电压减小了,减小的电压由谁分担了呢? 小明猜想这个干电池内部可能有电阻,干电池相当于一个
13、电压U恒定的理想电源与一个电阻r的组合(如图乙),实验电路相当于并联的灯泡的总电阻R并与干电池内部电阻r串联(如图丙),并联部分总电阻R并变化时,干电池两端的电压也会发生变化。,考查“制定计划与设计实验”要素,考查“制定计划与设计实验”要素,我们假设他的猜想是正确的,请你从以下提供的器材中选择所需器材,设 计一个电路测出这个干电池内部的电阻r。(提示:不能直接测量干电池内部 电阻r两端的电压Ur与理想电源的电压U) 器材:电流表、电压表、滑动变阻器各一只,已知阻值的定值电阻两只(阻值不 同),待测干电池一个,开关若干。 要求:(1)在下面的方块中画出电路图(设计的电路在连接后,只能通过开关改变
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