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1、失根的蘭花,花語 世界,千言萬語難表情 憑花祈意顯君心,曇花:夜之美人,康乃馨:傷心與懊悔,風信子:內心的喜悅,美人櫻:無比的誘惑,雞冠花:永不凋謝的愛情,鳳仙花:懷念過去,矮牽牛:斷情,荷花:君子般的交往,睡蓮:淡泊的愛情,海芋:純潔無私的愛,洋玉蘭:純真自然的愛,百合:尊敬、純潔,水仙:自尊,洋桔梗:富於感情,桃花:深深愛慕,向日葵:崇拜與仰慕,一朵? 三朵? 二十二朵?,花朵意,一朵: 三朵: 二十二朵:,解答,一見鍾情,我愛你,雙雙對對,學習單(一),學習單(一)解答,學習單(二),學習單(三),欣賞植物之美,並認識其在中國文學的象徵意義。,歲寒三友 四君子,一、踩碎一地寂寞跫音的陳之
2、藩,(一)前言文理全才陳之藩 (二)生平 1.陳之藩的求學過程 2.遙寄漂泊情旅美小簡、劍河倒 影的心事 (三)結語老朋友眼中的陳之藩,二、陳之藩二三事,(一)賣春聯的小孩 (二)老師的過獎 (三)陳之藩的刷子 (四)劍河倒影中的儷影雙雙 陳之藩的另一半,學 習 單,閱讀陳之藩的作品 摘錄佳句 寫讀後感,一、從費城某大學賞花開始,以花為主軸,拉開童年往事回憶的序幕,(1)寫這篇文章的序幕 (2)逐漸導入主題,介紹這裡的花 (3)從看花想起祖國而落淚,牡丹,丁香,二、情懷中吐露浪子的心聲,(1)回憶少年到處可以為家(運用反襯接續)。 (2)抒寫到美國後,到處均可以為家。 (3)描寫一段生在美國的
3、中國人的故事。 (4)抒寫童年的美好記憶 (5)抒寫祖國之美。,太廟,天壇,三、點明題目失根的蘭花。 峰迴路轉,熱情再揚,(1)提出“人生如絮”的見解。 (2)以“思肖”畫蘭點出國家的重要。 (3)歸結“身可辱,家可破,國不可亡”的最終旨意。,牛郎織女,諧趣園,學習單,課文結構分析表,失根的蘭花,以花為抒情主幹,寫景,抒情,議論,由景入情,歸結點出題旨,呼應,背景,景觀,失根的蘭花,在布局上以記 敘、抒情、議論統合的方式 描繪全文。文章分為十段, 以文意歸類,可分三層次。,賞析,(一)以費城某大學賞花開始,以花為主軸,拉開當年往事的回憶 第一段 由賞花開始。 第二段 分辨出這些花是從中國來的,
4、以花喻 人,美國的花圃裡,種著中國來的花 ;就像美國的土裡,住著中國來的人 一樣。 第三段 從這些花中,看見了北平公園的花花 朵朵,在矛盾惆悵中,坦率吐露真情。,(二)在懷思中吐露浪子心聲,第四段 以明利的筆調,展現當時年少時的意 氣風發,四海為家的豪情壯志。 第五段 一句自至美國,情感突然變了, 筆鋒陡落,豪情不再,終領悟蠶 未離開桑葉,則處處可以為家,一離 開桑葉,便處處不可為家。 第六段 身處異地他鄉,方真正體會出故鄉花 草的美麗。 第七段 延伸在回憶中,在一幅幅的畫面中, 蘊藏著苦澀的思念。,(三)點明題目失根的蘭花,第八段 在一番感情的折磨下,體會人生如 絮、飄零在無垠的天地中。 第
5、九段 道出定名的由來,沒有根的蘭花,也 就像沒有國的人。 第十段 個人的生死和國家的興亡盛衰有著密 切的關係,覆巢之下,豈有完卵 小我又何足掛齒,(一)都是花兒惹的禍,琦君故鄉的桂花雨 我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味,一聞到就會引起鄉愁。,陳之藩失根的蘭花 顧先生一家約我去費城郊區,一所小的大學裡看花這些花全是從中國來的。,琦君故鄉的桂花雨 我回家時,總捧一大袋桂花回來給母親,可是母親常說:杭州的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。,陳之藩失根的蘭花 因為背景變了,花的顏色褪了。,(二)露從今夜白,月是故鄉明,賀知章回鄉偶書 少小離家老大回 鄉音無改鬢毛衰 兒童相見不相識 笑問客從何
6、處來,宋之問 渡漢江 嶺外音書斷 經冬復歷春 近鄉情更怯 不敢問來人,(三)近鄉情更怯,不敢問來人,一、譬喻 二、層遞 三、引用 四、排比 五、映襯,相關修辭,(一)明喻:喻體,喻詞,喻依三者俱 備者。 (二)隱喻:有喻體,有喻依,而喻詞 是由繫詞如是為代替者。 (三)略喻:省略喻詞,只有喻體,喻 依者。 (四)借喻:省略喻體,喻詞,只有喻 依者。,譬喻:是“借彼喻此”的修辭法,校園美得像首詩,也像幅畫。 除了鳥語,沒有聲音像一個夢,一個安靜的夢。 在如海的樹叢裡,還有閃爍著如星光的丁香。 我窮苦的像個乞丐。 因為蠶未離開那片桑葉。 而今這童年如彩色版畫。 沁涼如水。 人生如萍。 人生如絮,飄
7、零在此萬紫千紅的春天。 國就是根,沒有國的人,是沒有根的草。,例句,凡要說的有兩個以上的事物,這些物又有大小輕重等比例,而且比例又有一定秩序,於是說話行文時,依序層層遞進的,叫做層遞。 例句 身可辱,家可破,國不可滅。,層遞法,語文中用別人的話或典故俗語等,叫作引用。其方式分為兩種: 明引:明白指出所引用的話出自何處。 暗用:引用時不曾指明出處。,例句 古人說:人生如萍。 他(鄭思肖)說:國土淪亡,根著何處。 有人說:頭可斷,血可流,身不可辱。,引用法,用結構相似的句法,接二連三地表現出同範圍,同性質的一種修辭方法。,例句 應該是來今雨軒,應該是諧趣園,應該是宮殿台階或亭閣柵欄。 在沁涼如水的
8、夏夜中,有牛郎織女的故事,才顯得星光晶亮;在群山萬壑中,有竹籬茅舍,才顯得詩意盎然;在晨曦的原野中,有拙笨的老牛,才顯得純樸可愛。,排比法,在語文中,把不同的,特別是相反的觀念或事實對列起來,使其意義明顯。,例句 常常是不愛看與故鄉不同的東西,而又不敢看與故鄉相同的東西。(反襯) 花搬到美國來,我們看著不順眼;人搬到美國來,也是同樣不安心。 不是有人說:頭可斷,血可流,身不可辱嗎?我覺得應該是:身可辱,家可破,國不可滅。,映襯法,學習單,(一)家的定義 (二)家庭的功能 a.生育 b.養育 c.教育 (三)吾愛吾家 學生介紹自己的家庭成員及其個性、喜好, 最常說的一句話等。 (四)有福同享(快
9、樂的家庭生活回憶) (五)有難同當(患難相扶持的經驗),金窩、銀窩,不如自己的狗窩,人不親,土親,(一)沒有泥土哪有花 泥土孕育萬物,幽蘭生於空谷,仙人掌根植 沙漠,苔蘚長在低溼的地方。而鄉土,是人 類感情的根源。 (二)沒有國土,命定世代飄泊的民族:吉 普賽人 (三)民族情,同胞愛 a.源於詩詞的:余光中民歌 b.源於歌謠的:西貝留斯芬蘭頌 c.源於歷史事件:烈火激起的民族情懷(911) d.同胞愛:天災(桃芝)、球賽、出國旅行,吾愛吾家,學習單,一、欣賞植物之美,並認識其在中國文學的象徵意義。 二、對中國文人氣格有更深的認識,化片斷記憶為完 整概念。 a.講述名人與花的故事(楊貴妃與牡丹,陶淵明與菊,林逋與梅, 鄭思肖與蘭,鄭板橋與竹。 b.請學生發表較熟知的古人行誼、文章,並分析其人所展現的風 姿格調。 三、引導學生反躬自省,注重人格修養。 a.將人格與花搭配,並解釋理由(如:孔子堅毅如梅,徐志摩熱 情如玫瑰)。 b.為不同的花種找主人(檢討自我性格,與仿種花格相近,並說 明理由)。 c.票選班級精神象徵之班花。,君子蘭花,學習單,
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