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1、让理念内化为我们的行为,全校期中工作会议上的讲话2015.5.,让理念内化为我们的行为,一、 “让我们成为最好自己”理念完善 二、 “让我们成为最好自己”路径分析 三、 “让我们成为最好自己”推进策略,一、“让我们成为最好自己”理念完善,1. “让我们成为最好自己”应是二中使命 教育本质的要求、学校实际的定位 2. “让我们成为最好自己” 内涵 做最好的自己,就是要让自己的今天比昨天做得好,明天要比今天做得好,天天都在做最好的自己。 教师和学生都做最好的自己 3. “让我们成为最好自己”对教育的企盼 多元教育:根据学生需要开设各种课程 4. “让我们成为最好自己”理念体系 请师生共构:学校精神
2、、校训、校风、教风、学风,二、 “让我们成为最好自己”路径分析,1.学校:营造适合环境 (氛围、物质) 提供适合教育(课程、教学) 2.教师:阅读实践 让学善教 3.学生:阅读实践 自学互教,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,(一)物质条件打造 1.创建自主阅读基地(阅读环境:食堂阅读室、阳光阅读室、教室和办公室、开放阅读长廊) 2.创建艺术教育基地(建设学校艺术馆。艺术馆内含“三馆三区两平台”。“三馆”指音乐、美术、舞蹈三个分馆; “三区”指每馆设立艺术文化区、欣赏体验区和互动创造区;“两平台”指学生作品展览平台和个人艺术展示平台。专用教室添置多媒体,添置40架钢琴、40架古筝,以及民乐
3、器材和交响乐团乐器) 3.创建劳技实践基地(二楼劳动技术基地) 4.创建适合学习环境(学校整体环境布局与建设) 5.创建现代教育条件(多媒体一体机进教室、教师笔记本),三、 “让我们成为最好自己”推进策略,(二)课程全面实施 1.国家课程校本化(开足:实验课;英语课;文理综合课) 2.校本课程生本化 周二、周四下午开设一节校本课程(艺术、体育) 每周开设一节读书课(推介课、指导课、成果展示课) 3.个体课程个性化(周末个性化兴趣课程) 4.社区课程规范化(结合高考要求开发社区服务课程),三、 “让我们成为最好自己”推进策略,(二)推进课堂改革 1.基本理念:让师生和课程一起成长 2.基本思想:
4、自主学习 3.基本方式:将学科课程建构和教学融为一体 4.基本要求:三维目标; 应知应会基础知识(认真考核); 培养学生用学科视野看世界 5.基本思路:以学科课程建设为抓手,深化课堂教学改革,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,学科课程建设目标 之一:形成校本学科课程思想。围绕学校办学使命,根据学科特点,建构体现学校教育理念的学科课程思想:让师生参与建构课程,在课程建构过程中和课程一起成长。 之二:建构校本学科教学模式。围绕自主学习理念,根据学科特点,建构体现学校教育理念的学科教学文化:将“课程建构和教学融为一体”,形成教师“让学”、师生“共学”的课堂文化。,三、 “让我们成为最好自己”推进
5、策略,之三:创建校本学科课程资源。围绕学生成长需要,根据学科特点,建构体现学校教育理念的学科课程资源:具体包括显性(如教科书、资料等)和隐性(如学生成长方式、成长环境等)、课内和课外、专业和综合互相融通的课程资源,满足师生的发展需要。,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,教师发展目标 1.具有校本教育思想:以学生成长需要为宗旨,以其个性发展为目标,努力使自己成为适合教育教学需要的教师。 2.掌握校本教学模式:了解学科课堂教学改革方向,能够熟练掌握本学科的教学方式。 3.创建学科课程资源:根据学生成长和教学活动需要,建构学科课程;根据学科教学,开发学科延伸课程;按照个体特长,建构个体课程。,三
6、、 “让我们成为最好自己”推进策略,学生培养目标 1.学科素养目标:根据学科要求,保证学生达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”规定的目标要求。 2.学科考核目标:一、每个学生都能掌握应知应会基础知识;二、本学科学业成绩与以往或同类学校相比不断提升;三、学科特长生能力不断彰显。,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,根据自主学习和合作学习的要求,整体建构校本化的课堂教学模式,分学科(模块)建构符合学科和模块特点的课堂教学模式,努力让课堂成为学生“自构”的课堂课堂能够让学生自主学习;“共构(合作)”的课堂课堂能够让学生相互教学。,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,(三)开展教育活动
7、 1.社团活动:每个学科成立若干社团组织,每个学生至少参加1至2个以上的社团活动。 2.校节活动:设立读书节、教育节、英语节、科技节、体艺节等,为学生提供学习、展示的舞台。 3.自主活动:引导学生开展不拘形式的自主活动,如学生的自主教育课,宿舍的讨论、辩论,学习成果的自主展示等,提升学生的学科素养和学科能力。,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,(四)探究成长密码 教育:成长的动力 密码之一:唤醒学生生命成长自觉 (一)唤醒学生追求梦想(哈佛大学调查:27%没目标,60%目标模糊,10%短期目标,3%长远目标;让儿童在建构个体梦想中唤醒成长;让儿童在共建群体梦想中唤醒成长) (二)唤醒学生树
8、立信心(美国心理学家刘易斯推孟比奈量表智力测试) (三)唤醒学生担当责任(哈佛对456个孩子爱干务活情况调查,20年后失业率1 15,犯罪率是110,离婚率也较低) (四)唤醒学生自主学习,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,潜能:成长的可能 密码之二:支持学生自我发掘潜能 (一)让学生发现自己的潜能 (每个学生都是潜在天才;人有多元智能;在生活中彰显:给学生展露机会;在玩乐中学习:与学生共同活动) (二)支持学生自己发掘潜能 (依靠生命成长的潜质,顺应生命成长的方式;自由思想,自主活动;父亲支持达芬奇学画),三、 “让我们成为最好自己”推进策略,课程:成长的土壤 密码之三:引导学生参与课程
9、建构 (一)学生参与国家课程的实施 (学生参与国家课程实施的理念;学生参与国家课程实施的策略) (二)学生参与校本课程的建构 (学生参与校本课程建构的理念,学生参与校本课程建构的策略) (三)学生参与个性课程的建构 (学生参与个性课程建构的理念,学生参与个性课程建构的策略),三、 “让我们成为最好自己”推进策略,主动:成长的姿态 密码之四:鼓励学生享受自由发展 (一)鼓励学生自由创造生活(游戏) (二)鼓励学生自主阅读书籍 (三)鼓励学生自觉发展特长(二中特色),三、 “让我们成为最好自己”推进策略,个性化:成长的特质 密码之五:让学生按照自己方式成长 (一)陶养学生的个性特质(气质、性格)
10、(二)激发学生的个性倾向性(兴趣、需要和动机) (三)培养学生的个性结构(知情意行),三、 “让我们成为最好自己”推进策略,伙伴:成长的方式 密码之六:共享伙伴之间成长方式 (一)共享成长的渠道和方式(渠道:班集体建设、小组建设;方式:让学生共创健康的伙伴价值;让学生共享融通的伙伴课程) (二)当代社会中学生伙伴关系 (三)非正式群体伙伴关系的引导,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,环境:成长的养分 密码之七:共创学生学习生活环境 (一)学校环境的共同创造 学生个体创造环境的影响 学生群体创造环境的影响 师生共同创造环境的影响(和学生一起描绘静态生活环境;和学生一起创造动态活动环境) (二
11、)家庭和社会环境的和谐建设 家庭中学生生活环境的建设 社会环境中学生元素的运用,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,教师:成长的方向 密码之八:教师成长方式示范引领 (一)教师的内在成长动力 价值唤醒、社会角色、学习兴趣、实践智慧、自我效能感 (二)教师成长对学生生命成长的启迪 唤醒自己、责任担当、自主学习、参与实践、体验成功,三、 “让我们成为最好自己”推进策略,(五)成长平台建构 1.与媒体建立联盟,让教师有地方发表文章 2.与机构建立联盟,让教师有机会展示课堂 市装备室:读书指导课、理化生实验课 县教师研修中心:自主学习观摩课 市教研室:自问自探教学实验课,招生工作,1.高一招生机遇 县中900人;职中对口高考让二中招 二中600人 2.高一班级安排 四个阳光班(两个小班36人,2个常规班) 两个职教对口高考班 其他都是艺术体育对口高考班,祝愿每位教师在推进学校办学理念内化过程中更好成长,
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