科研课题的研究过程.ppt
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1、科研课题的研究过程,大庆市教师进修学院科研所 蔡力娟,课题研究的七个环节八方面工作,课题研究的全程图示,选题 论证,研制 计划,申请 立项,组织 开题,实施 计划,总结 结题,运用成果 深入研究,情报资料的收集与处理工作 档案管理,反 馈 调 整,一、开 题,课题在收到任务下达书以后在三个月之内进行开题。填写开题报告。省级课题及市级重点课题由市教育科学规划办组织开题。市级一般课题由区(县)、中心、直属高中科研部门组织开题。开题后写好简讯,附带相片传到市教育科研所的邮箱中。开题报告必须有专家签字,单位加盖公章。 做好开题的记录工作,开题参加人员,1、专家和领导 2、课题主持人 3、参与研究人员
2、4、有关人员,开题的程序,1、介绍参加开题仪式的领导、专家 2、宣读立项任务下达书; 3、课题主持人宣读开题报告; 4、专家提问,与课题组成员交流 5、专家分别陈述意见 6、专家组长签名 7、领导、主持人表态,签署责任状。 如果课题比较小可以采用座谈会的形式,组织开题的意义 宣布课题的立项和开题; 宣传研究的意义与价值; 论证研究计划的可行性; 培训课题组成员; 自我约束; 寻求支持。,课题论证必须讨论的内容,对研究课题的论证 对课题实施和完成条件的论证 课题研究的必要性:说明课题为什么要研究, 为什么值得研究。从理论和实践两方面说明, 说明研究的理论意义和实践意义。 概述国内外研究现状:说明
3、国内外已进行了哪 些研究,已达到什么程度与水平,还存在什么 问题,从而提出你将从什么内容入手,或从什 么起点开始。,课题研究的具体内容与实施途径 内容方面:说明从哪些方面研究,研究 哪些问题; 实施途径:说明如何研究,怎样达到研 究目的,即采用什么手段或方法完成课 题研究,并预计课题研究的重难点以及 如何突破。,研究的可行性: 一是已有研究基础,包括已作过哪些相 关研究或发表过哪些相关文章,或已掌 握收集了哪些有关资料; 二是已具备的研究条件,如实验场所、 对象、课题成员的构成状况、具备的有 关研究设备、仪器、充足时间等,研究经费的预算: 预期的研究成果 课题结束后成果形成形 式与数量 过程分
4、析与结果预测 研究过程可能出现 哪些问题?有哪些对策?研究结果可能 出现哪些情况?是否会带来不良后果?,二、课题的实施,1、学习:教育科研方法知识;课题研究内容方面的知识 2、研究:严格按照实验计划操作实施 1)解读课题:把要研究的内容弄清楚,防止研究内容扩大或缩小,找准研究的切入点。 例:“高中学生学习困难的成因及对策研究” 通过什么方法找到成因(调查、访谈,样本是多少); 针对原因找对策; 通过对策研究对象有什么变化? “初高中物理教学衔接的研究”,2)蓄养底气:把要用到的理论学到手 例:皮亚杰的建构主义理论:理论的核心内容是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义
5、的主动建构 陶行知的教育思想:教育理论体系由三部分构成:生活即教育、社会即教育、教学做合一。主张教育的“六大解放”,即解放眼睛双手、头脑、嘴、空间、实践。,3)着力行走:把要实现的愿景做一做 进行课题研究日常管理、座谈会、课题主题性研讨会 、研讨课、示范课、集体备课、月小结(阶段小结) 实验的调整、课题实施行程表、准备研究报告、健全 研究档案、建立与完善课题研究台账、与上级部门勤 沟通 中期总结汇报:研究内容、总体目标、阶段目标、研 究进展情况、目标达到否、原因、取得的成果、存在 的问题、解决的方法、下一步的打算,3、研究档案:随研究随归档 1)积极开展资料收集(真实性、典型性、充 足性) 2
6、)认真进行资料的整理与归类 3)搞好资料分析 结题:只有一份研究报告不能结题,研究过程 中需要有论文、优秀课、典型案例、可行的评 价方案、评价指标体系、教育叙事、有价值的 科研报告、好经验、调查报告等,关于课题变更,研究过程中原则上不许课题变更,即课 题名称、研究内容、研究人员不许变更 如果课题主持人工作变动、退休、生病 课题的第一参与者做课题主持人。 课题变更需填写课题变更申请表, 由省市教育科学规划办盖章同意后变更 生效。未经同意擅自变更者,结题时不 予承认。 课题变更需在课题结题前6个月按程序进 行变更。,关于撤销课题,研究成果有严重政治问题 剽窃他人成果,弄虚作假 研究成果学术质量低劣
7、 立项六个月未开展实质性的研究工作 被撤销课题的课题主持人在下一个年度 不得申请新课题,实施步骤,研究过程即课题研究的步骤,也就是 课题研究在时间和顺序上的安排。一般 划分为三个阶段:前期准备阶段、中期 实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段 有明显的时间设定、详尽的研究内容安 排、具体的目标落实,从而保证研究过 程的环环紧扣,有条不紊、循序渐进。,创设可意会知识环境,促进幼儿能力可持续发展的研究步骤,准备阶段:(2010年5月-2010年8月) 确定学园课题组成员,召开首次课题筹 备会;查找、收集有关资料,进行相关 理论的学习,进行开题论证报告;申报 研究课题。,实施阶段(2010年9月-201
8、1年12月),第一阶段:(2010年9月-2010年12月)组织全园教 职工学习课改有关材料,进行基础教育课改的 通识培训;界定“可意会知识情景”的概念、了 解“可意会知识”的标准。确定实验班级,开展 第一阶段实验课程。 第二阶段:(2011年1月-2011年7月)论证“学习 与情景”对幼儿能力发展的作用;交流、总结 第一阶段实验班级的研究进程和经验体会;全,园推广课题研究,做到班班有课题、班班有科 研。并在此基础上形成领域资料或核心活动内 容,以书面形式汇总交流。 第三阶段:(2011年7月-2011年12月)进入课 题调整阶段,请各级课改组成员(国家、地市 级)专家来园进行“课改通识”培训
9、等讲座;每 一位教师重新调整学习最新的理论,夯实理论 框架,组织教师们学习、讨论有关社会建构 主义理论的知识点,并加以吸收、理解、运 用。,总结阶段(2012年1月-2012年7月),进入全面验证、总结阶段,组织课改组 成员会议,验证、小结、调整、拓展幼 儿兴趣的子课题和同一课题不同年龄段 的预设内容;形成一套有价值、有意义 的教材进行出版并继续投入使用;总结 研究成果、形成结题总结报告、进行成 果汇编。,小学语文习作教学研究(2010年9-2013年7),一、前期准备阶段(2010年9月-2010年11月) 召开全校语文教师座谈会,针对目前学 生习作中存在的问题,深入解读课标、 明确课标要求
10、,整体把握问题所在,科 学、合理、有序地梳理苏教版教材的习 作。,二、中期研究阶段(2010年月11月-2013年4月),典型引路 1、采用行动研究法走进课堂,五年级有经验的语文教师作课,把习作内容提前布置下去(习作前置)。组织教师进行深入的研讨,达成共识。 2、四年级有经验的语文教师针对孩子们的习作进行二次指导与讲评。 3、采用文献法、访谈法征集专家及同行 意见,形成评价方法。,反复推敲 摸索指导课和讲评课基本可以遵循的步骤和方法,也可以称为模式。又选择了10名教师上研讨课,从中总结归纳出指导课的程序,讲评课的程序,有助于年轻教师在实践中运用 全校铺开 将总结出的习作教学方法与步骤运用到 习
11、作教学中。,三、总结提升阶段(2013年4-2013年6),自我总结。 教师针对习作前置、二次指导、延缓评 价进行自我总结。 校内交流。 提升经验、总结不足。,四、成果应用阶段,校内应用。 全校语文教师采用了“习作前置-习作指 导-二次指导-修改完善-延缓评价”的习作 教学步骤,并使之常态化教学。 校外推广。 在我们实践过程中始终有三所学校参与 其中。有很多学校来我校参观学习。,本课题的创新之处: 指导前置:预先做好布置,让孩子有话可说, 有东西可写。 二次讲评:学生上交习作,首先教师统览,判 断习作好在哪里,问题在哪里,然后教师提出 解决问题意见,指导到人头。再进行二次讲评 延缓评价: 校本
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