五章认知发展.ppt
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1、第五章 認知發展,一、定義,認知(cognition): 指人類如何獲取知識的過程,一個人出生後,從無知到有知的中間歷程。認知發展是有別於智力發展。不像在智力測驗中告知答案(what),重視的是結果,有點類似知其然,而認知是針對這些答案背後是如何形成的(how)重視的是歷程。因此認知也就是思維的一種。,二、代表學者,皮亞傑(J. Piaget, 1896-1980) 布魯納(Bruner)。,三、認知的基本歷程,基模(Scheme) 皮亞傑認為嬰兒在與其所處的環境接觸時,會發展出其認識外在環境的基本行為 模式,即稱之基模。 例如初生嬰兒常有抓取基模及吸吮基模。,三、認知的基本歷程,1、同化(a
2、ssimilation):當幼兒遇見一件新的經驗時,他將此經驗納入自己既有的認知結構中,並不斷重覆此一經驗活動,形成新的認知結構。 2、調適(accommodation):為了適應新的環境或事務,而改變既有的行為模式及調整原來的基模。 3、適應(adaptation)歷程中能否取得平衡就是是否能適應,亦即新經驗或新知識與既有的認知知識取得平衡的歷程。 4、人類智力的發展,是基於基模、適應與平衡三因素交互作用的歷程。,四、二大理論,(一)皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論 (二)布魯納(Bruner)認知發展理論,皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論,(1)皮亞傑強調內在的認知過程,
3、也是第1位主張 兒童是主動積極適應環境的個體的學者。 (2)皮亞傑將整個認知發展過程劃分為幾個階段, 每一階段均產生與上一階段不同的認知能力, 代表兒童獲得了適應環境的新方式,故又稱為 階段理論。 (3)各階段的發展乃連續不斷且有一定順序,階段 不能省略,順序不能顛倒。,皮亞傑(J. Piaget) 認知發展理論,四個發展階段與年齡對照表,此期自出生2週歲,幼兒主要靠身體的動作及由動作獲得的感覺去認識他周圍 的環境,口的吸吮和手的抓取是幼兒用以探索世界的主要動作。 此期發展特徵為: (A)幼兒的反應係由外界所引導。 (B)幼兒約在4個月時間開始發展物體恆存概 念,812個月為此概念發展 完成時
4、期。 物體恆存概念:係指當著幼兒的面將物體藏起來,幼兒知道此物依然存在 ;若物體看不見就不存在,則表示不具有恆存概念。,(1)感覺動作期:,此期依動作的發展,又可分為六個小階段:,(2)準備運思期:,1.此期自2歲7歲,又可稱為前操作期或前運思期。 2.可再細分為二個階段:運思前期及直覺期。 A)運思前期:約2歲4歲,特徵為自我中心、具體性、直覺推理、集中注意,非邏輯性思考、無法注意到轉換的過程。 (a)自我中心 (b)具體性 (c)集中注意 (d)非邏輯性思考 (e)無法注意到轉換的過程 B)直覺期: (a)約4歲7歲,依直覺或過去經驗推理,故易歪曲事實。 (b)符號系統已開始形成,如:幼兒
5、遊戲時會拿木棍當馬騎 (c)此期尚缺乏邏輯思維的能力。,(3)具體運思期:,此期自7歲11歲,幼兒已能以具體的經驗或具體的事物作邏輯思考。,(3)具體運思期主要特徵:,(A)具體邏輯推理:雖缺乏抽象推理能力,但可藉 具體事 物進行思考。 (B)多重思考:能同時考慮不同的屬性,故又稱為 排除集中化。 (C)具有對稱與不對稱的概念。 (D)具有加法性及乘法性的觀念。幼兒有了數量保 留概念之後,便會了解物質不滅定律,且知道 物體數量不會因集中或分散而改變,此為組 合技能的發展。 (E)去自我中心觀:已能從他人的觀點來看問題。,(3)具體運思期主要特徵:,(F)具有保留概念(conservation)
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