信丰一小施金花.ppt
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1、教师如何上好课,信丰一小 施金花,“一堂好课”的标准,一是新:理念新,即体现新课程的教育教学理念;思路新,即体现构思新颖,实用高效的教学思路;手段新,即重视现代化手段的运用。 二是趣:就是激发学生的学习兴趣,让学生产生持续学习的动力。 三是活:实施互动教学,学生积极参与,教学方法灵活,把学生教活,把教材用活。 四是实:就是教学中要讲求实效,教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。,教师如何上好课,第一部分:如何围绕教学目标组织教学活动 第二部分:如何有序地展开教学进程 第三部分:教学方法的运用 第四部分:学生学习的组织形式 第五部分:如何使用好教学传媒 第六部分:如何应变教学生成,第一部分:
2、围绕教学目标组织教学活动,一、围绕知识目标组织教学活动 二、围绕技能目标组织教学活动 三、围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动,一、围绕知识目标组织教学活动,知识理解记忆的活动设计 (一)知识的理解 (二)知识的记忆 1、歌诀记忆法 2、谐音记忆法 3、浓缩记忆法 4、联想记忆法 5、形象比喻记忆法,歌诀记忆:,己、已、巳:关门巳(s),开门己(j),半关半开就是已()。 戊、戍、戌、戎:戍(sh) 点,戌(x)横,戊(w)中空,横撇交叉读作戎(rng)。 许、杵、忤、仵:言午许(x),木午杵(ch),有心(忤)有人(仵)读作。 记忆“叮,钉,盯,订,厅”:有口细叮咛,有金墙上钉,有眼盯着看
3、,有言可订正,有厂进大厅,该用哪个字,仔细要分清。,知识巩固运用的活动设计 (一)通过游戏活动巩固所学知识 (二)通过小组活动巩固所学知识 (三)通过多种练习活动巩固所学知识 (四)通过竞赛活动巩固所学知识,二、围绕技能目标组织教学活动,(一)、听的训练 1、明确意义 2、精选材料 3、变换形式 4、循序渐进,二、围绕技能目标组织教学活动,(二)说的训练 恰如其分,恰到好处; 有理有剧,摆事实,以理服人,以情感人,以事实启迪人。,二、围绕技能目标组织教学活动,(三)读的训练 重视课本 重视课外阅读 在阅读中积累 在阅读中提高,二、围绕技能目标组织教学活动,(四)写作训练 观察生活 积累素材 建
4、立大作文观,三、围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动,(一)、围绕方法目标组织教学活动 方法目标指组织教学活动时,我们应在设计教学活动中培养学生什么学习方法或如何培养学习方法,即三维目标中的“过程与方法”的“方法”目标。 学习方法:自主 合作 探究,三、围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动,(二)、围绕人文目标组织教学活动 人文目标就是对学生进行情感、价值观的教育目标。 活动方式: 1、情感实践活动 2、参观访问活动 3、课堂互动交流活动 4、资料调查活动 5、角色扮演活动 6、多媒体及影视欣赏活动,读读写写 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓
5、励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 读读记记 贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过癮 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血,一、谈话引入游戏 1、谈话 2、揭示板书课题 3、交代游戏规则 4、学生分组 二、第一关:我会读 三、第二关:我会写 四、第三关:我会用 五、总结交流 六、布置作业,第二部分:有序地展开教学进程,启动 导入 完
6、成主要学习任务的环节展开 教学的反馈与调整,一、针对学习动机和兴趣的激发启动教学,(一)启动与导入 启动与导入既有密切联系又有明显的区别。 启动是唤醒、激发学生学习的内在需要; 导入是激活学生旧有的经验储备。 (二)重视以下几方面的启动环节 营造氛围,启动期待心理 利用认知失调,启动学习的内在需要 目标指引,激发学习内驱力 组织活动,启动参与热情 成功激励,启动学习的自信心理,二、为新旧学习任务的有效衔接而导入,“导入”,是课堂教学的引子,它是教师上课伊始组织教学精心设计的一个教学环节。 巧妙的导入,不仅能明确提出本课的教学内容和要求,说明所学知识的重要性,使新旧知识在不知不觉中自然过渡,还会
7、使学生对新知识产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待迫切的心情渴望新课的到来。,找骆驼导入,于永正执教惊弓之鸟导入,师:小朋友,我在黑板上画一样东西,你们看画的是什么?(老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓) 生:于老师画的是一张弓。师:这叫什么?(师指弦) 生:这叫弦。老师又画了一支箭,学生做了回答。 师:大家知道有了弓有了箭,才能射鸟。古时候有个叫更羸的人只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天我们学习惊弓之鸟,学了这一课就 明白了。 (这样从画弓箭入手来导入,既理解了什么是弓,什么是弦,又制造了悬念,引人入胜。),导入环节应该具备以下几要素:,一、要有“趣”,能迅速抓住学生的心,使其自觉
8、安静下来学习。 二、创设的情境要与课堂教学内容紧密关联。 三、提出的问题应有利于教学的推进。,三、完成主要学习任务的环节展开,在展开环节中应做好以下四方面的工作: (一)恰当地呈现教材内容 (二)提供必要的资源、例证 (三)教学核心任务的有效达到 (四)学生的练习与错误纠正,(一)恰当地呈现教材内容,教材内容呈现的策略 (1)心理同化,还原教材内容 (2)问题设置,组织教材内容 (3)联系生活,活化教材内容 (4)整体把握,理清教材内容,(二)提供必要的资源、例证,1、提供必要的资源 受年龄和知识面所限,需要教师提供必要的资源。 2、提供正反例证 例证能将熟悉的经验与新的知识、概念联系起来。,
9、(三)教学核心任务的有效达到,每一堂课都负载着一定的教学任务,对某个重要知识的理解掌握,学习能力的获得,情感、态度、价值观的有效形成等。,长相思清纳兰性德,山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。,老师板书:身 师:作者的身在哪里?身在何方? 生:作者的在前往山海关外。生:作者的在前往山海关外的路上。 生:作者的身在山海关。 生:他的身在山海关那边。 师:那么“山一程”身在哪?还可能在哪? 生:他的身可能在山上。 师:那是怎样的山? 生:是非常高。 师:好,非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢?他的身还可能在哪? 生:他的身可能在船上。
10、 师:身可能在船上。是的,那么“夜升千帐灯”呢?他的身又可能在哪? 生:他的身可能在营帐里面。 (七位回答了的学生都站着) 师:孩子们,这里站着一,二,三,四,五,六,七位同学。作者的身在哪儿?七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。 (板书:身在征途),接下来老师板书:心 师:纳兰性德的心在哪儿? 生:他的心在故园 (教师板书:心系故园) 师:身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会? 生:我发现了他身却在征途,但心很思念故乡。 生:我发现了
11、纳兰性德他既想保家卫国,但又很想念自己的家人。 生:我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。 师:你的心思真细腻啊! 生:纳兰性德虽然远离家乡,可是他仍然思念着家乡。 师:一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情,这种心灵的回想,我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。 (学生放声自由朗读),教师放音乐,深情朗诵整首词。 (让学生闭上眼睛,随着音乐,听着老师朗诵。) 师:孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?你 仿佛看到了什么,听到了什么,你仿佛处在一个怎样的世界里面? 生:我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐 篷里翻来覆去怎么也睡不着,在思念他的故
12、乡。 生:我看见了纳兰性德在那里思念家乡,睡不着那样的情景。 生:我看见了纳兰性德走出营帐,望着天上皎洁的明月,他思乡的情绪也更加地重了起来。 生:我还看到了山海关外,士兵们都翻来覆去睡不着,但是在他们的家乡没有这样的声音,睡的很宁静。 师:你们都看到了,是吗?你们看到了跋山涉水的画面,你们看到了辗转反侧的画面,你们看到了抬头仰望的画面,你们看到了孤独沉思的画面。但是,同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来。,(教师放音乐,学生写片段。) 师边巡视边说:那可能一个春暖
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