小学信息技术与学科教学.ppt
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1、小学信息技术与学科教学 整合模式凡例 信息技术环境下的自我发展学习模式 自定向 创设情境 发现困惑 自主探究 发现事实 调控 自操作 自激励 效果评价 寻求接纳 自评价 协作会话 发现解答 l自定向:创设情境 发现困惑 l通过信息技术创设情境,引起学生 注意,激发学生的联想和想象;引 导学生从自己的经验和兴趣中寻找 一些困惑、靠自己又无法解决的问 题,从而确定解决问题的方法和顺 序。 l自操作:自主探究 发现事实 效果评价 发现 事实 l利用多媒体计算机、网络机房、校园 网和英特网,查询、收集可供参考的 资源。通过对资源的浏览、分析,思 考和发现所研究问题的实质,以提高 学生获取信息分析信息的
2、能力。 l教师则可以利用网络的控制监看、监 听功能,对学生的自操作学习进行指 导。 l自评价:协作会话 发现问题 l利用网络,通过学生自己、同学与 同学、学生与教师、师生与计算机 进行自评和他评,判断并选择出最 适当的答案,使学生的自主学习和 创造性思维训练进入实用阶段。 l自评价阶段特别强调学生之间、师 生之间的尊重与反馈。 l自激励:自定向、自操作和自评价,构 成了自我发展的监控过程。自激励则是 这三个过程的动力系统,其核心是动机 激励。 l在自定向阶段:激发学习兴趣和动机; l在自操作阶段:激发学生责任心和意志 力; l在自评价阶段:对正反馈的自信心、成 就感,对负反馈的忍耐力和持久力。
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- 关 键 词:
- 小学 信息技术 学科 教学
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