我与地坛ppt课件.ppt
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1、高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 史铁生 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 字词预习 图片资料 课文导读 初识作者 学习要求 课堂巩固 史铁生 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 史铁生当代作家 1951年生于北京 ,1967年 毕业于清华大学附中初中。 1969年去陕西延安插队。21岁时 ,因腿疾回北京治疗,那天是他的生日 ,从此他再没站起来。曾独处地坛园中 15年。做了7年临时工之后,他转向写 作。1983年他发表
2、我的遥远的清平湾 ,一举成名。代表作有小说我的遥 远的清平湾、插队的故事、务 虚笔记,散文合欢树、我与地 坛等。 务虚笔记、我与地坛 曾入选“九十年代十大经典作品”。他的 作品一类是对知青生活的回忆和反思, 另一类是对残疾人命运的描摹和咏叹。 史铁生的所有作品,包括散文、小说, 均贯穿一点,就是“对生命的解读”。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 思考 知青史铁生 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 十年前我搬了家,离地坛 远了,加之行动不便,现在很少 去了。偶尔请朋友开车特意
3、送我 去看它,发现它已面目全非;这 正是日新月异的布景和道具之所 为吧。惟园中那些老柏树依然令 我感动历无数春秋寒暑依然 镇定自若,散发着深厚而悠远的 气息,不被流光掠影所迷。 史铁生语 地坛坐落在北京城安定 门外,是明清两代皇帝祭祀地祗 (q)所在。自公元1531-1911 年,先后有明清两代的15个皇帝 在此连续祭地长达381年。明朝 前期祭地与祭天是合并在今之天 坛举行的,直到明嘉靖9年(公 元1530年)定立四郊分祀的制度 以后,才另建坛祭地,当时称作 方泽坛。嘉靖13年(1534年), 改叫地坛。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助
4、教光盘 地坛社日 地坛牌楼 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 地坛社日 地坛大门 地坛钟楼 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 地坛一角 方泽园 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 祭坛入口祭 坛 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 祭 坛地坛银杏 秋 地坛花节 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 剥蚀:表
5、面被风化而遭损。 淡褪:(颜色)变淡退去。 坍tnp圮:倒塌。 撅ju:折。 蝉蜕tu:蝉脱去的皮。 窸窸窣窣xs:拟声词。 猝c然:忽然。 狼藉j:杂乱不堪。 恪k守:严格遵守。 宿s命:预定的命运。 沧桑:沧海桑田,喻世事变化大。 亘gn古:亘,时空上延续不断。 坦荡:胸襟宽畅。/ 地势平旷。 捋l:顺着抹过去。/捋lu袖。 熨y帖:(用字)贴切。/熨yn斗 。 意蕴:内在意义。 恍惚:神志不清。 隽jun永:意味深长。 焦灼zhu:非常不安。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 1.理解作者对生命、亲情的感悟。 2.把握散文的思想
6、脉络。 3.揣摩语言的抒情风格。 1 这样一篇散文是为谁而作的吟 唱,其情感脉络? 2 这样一座地坛是因何而有了寄 托,其思想内涵? 这篇散文写自己,写母亲,写自 己终为写母亲作出铺垫。 总体思路:寻找,解读。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 解读荒园 古园荒芜而不衰败,思绪沉静略带苦味。 蚂蚁 摇头晃脑 地坛 剥蚀淡褪坍圮 蜂儿 一朵小雾 废弃的古园 苍幽坦荡 瓢虫 忽悠升空 荒芜 蝉蜕 一间空屋 但不衰败 露水 万道金光 我 失魂落魄 看见自己 宿命 残废了双腿 理解意图 一个事实 落日 平铺 灿烂 雨燕 高歌 苍凉 窥看心魂
7、雪地 脚印 猜想 味道 古柏 苍黑 镇静 暴雨 草泥 灼烈清纯 风霜 落叶 坦然微苦 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 解读母爱 母亲坚忍终无分享,往事纷纭不乏感伤。 知道 我的苦闷 不知道 过程的尽头 祈求 最低限度 母亲 最坏准备 没有谁能保证 苦难与伟大 心里太苦 无法代替 不该分享 注定最苦 找我 茫然急促 不让发觉 寻找张望 生前 没留哲言教诲 去世 印象鲜明深刻 性格聪慧 命运 艰难 意志坚忍 爱不张扬 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 我常觉得这中间有着宿命的味
8、道:这古园仿佛就是 为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 一面是作者在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿,一时间几乎 什么都找不到了。一面是这时候的地坛已褪去昔日的高贵显耀,显 露出沧桑。但这种沧桑恰恰是某种生命力的生长。 “老柏树”、“野 草荒藤”正是这种生命力的具象。这时候想必“我”是该来了。阅读 它们,失魂落魄的作者便得到了慰藉。于彼时彼地观彼景,作者“ 看见自己的身影”,并以此作起点,开始思考自己的命运。作者对 地坛这座淡褪了朱红、坍圮了高墙又散落了栏砌的园子,由接纳到 守望到充满了感恩!他内心所感悟的地坛,仿佛一个热恋中的情人 ,痴痴地,是四百年的等待。作者史铁生就是这样放纵他的思
9、绪, 使自己的精神从苦难的人生阴影中走出,获得超越。 本文景物描写有三个作用:释放心情;涂抹背景;解读生命。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 我摇着轮椅进入园中,它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。 荒芜并不衰败,这就是作者阅读的园。“蜂儿、蚂蚁、瓢虫 、蝉蜕、露水”全都是弱小的,微不足道,全都在循依自然的法则 或按照自己的方式存在着。这显然也给作者以启示,如醍醐灌顶。 为了逃避人生而来这园子的作者,在此反倒真真实实感受到了生命 的涌动。应该指出的是,作者的思考并没有停留在对生命诚可贵的 表层理解上。他试图“窥看自己的心魂”的时
10、候,他对园的解读提升 到了一个更高的层面。 作者用细腻笔触再现了沧桑的宏大造物者 灿烂的落日及古园里生生不息生命之所在雨燕高歌、雪地 脚印、古柏镇静、草木气味、落叶坦然 从中去深刻解读生命 的韵味:古园的形体可以被“肆意雕琢”,人的身体也可以遭遇残疾 ,但生命的法则“不能改变”,人的精神“不能改变”。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 我无意中进了这园子,就再没长久地离开过它。 我一下子理解了它的意图。 无意中进入地坛,作者徘徊流连于其间就是15年。地坛 以它独有的魅力,在静默里接纳了他,给了他生命的暗示。面 对荒芜但并不衰败的园,他
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