信息技术与课程整合的方法与途径.ppt
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1、信息技术与课程整合的方法与途径 东北师范大学理想信息技术研究院 钟绍春钟绍春 引 言 信息已经成为社会竞争的核心。 信息化是一项基本国策。 国家在农村远程教育上投资几百亿元。 中小学校已经开展各种形式的应用,但存 在着极大的浪费显现。 教育信息化的核心是信息技术与学科整合 。 应如何开展信息技术与课程整合呢? 主要内容 n整合的现状与问题; n整合的目标; n整合的基本途径与方法; n支撑资源与软件架构; n整合的发展趋势; n东北师大整合研究简介; 谢谢大家! 一、现状与问题 (一)现状 1、十五期间主要目标是普及。 2、绝大部分教师尚处在摸索阶段,比较混沌。 3、大部分多媒体教学设备使用率
2、低,多数作为电子 黑板。采用多媒体手段,多数集中在内容展示方面 。 4、在学生自主学习方面应用较少。 5、在教学反馈、教学测评、交流研讨方面应用较少 。 6、在学科教学上缺乏可持续性的应用。 7、有相当数量教师存在厌烦情绪。 (二)主要问题 1、缺乏信息技术与学科有效整合的方法体系,多数 教师主要集中在一节课或某一专题思考应用问题, 缺乏对学科整体的把握。 2、资源与软件设计方法不够科学,过于注重网络形 式,缺乏有针对性的资源和软件,教与学的关键困 难解决不够理想。 3、信息技术优势发挥不充分,缺乏对信息技术核心 理论及方法的了解,资源和软件往往仅使用了信息 技术浅层次的优势。 4、缺乏有效的
3、应用支撑体系。 5、缺乏有引导性的评价体系,如什么样的课是好的 整合课。 返回 二、整合的目标 n 整合的目标; n 整合的基本特征; n 整合课的评价指标体系。 返回 1、整合的目标 运用信息技术手段的优势,解决教与学过程中 常规教与学手段难以解决的困难,改善教与学 的方式,提高教与学的质量和效率。 利用信息技术营造学习、教学、管理、沟通等 的环境,在信息技术基础上构建教与学的有效 模式及方法。 1 ,2 ,3 ,4,5 ,6 ,7,8 ,9 返回 整合的前提是准确把握学科脉络-学科教学安排应是合 理的、优化的,在此基础上要找到学科当中传统教学手 段难以解决的困难; 整合的基础-充分挖掘信息
4、技术的优势; 整合的关键-用信息技术的优势解决学科当中的困难, 不是信息技术简单地应用到学科当中,而是要在信息技 术的基础上思考教学问题; 整合需要一个过程-整合不是一蹴而就的,需要教师、 教育专家、信息技术专家整合在一起。 “整合”具有强烈的实践性。 2、整合的基本特征 返回 n总体指标 采取信息技术手段的必要性 学生学习效果改变程度 n具体指标 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性 每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法 确定的科学性,常规教学手段存在的困难确定的准确性 信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难的模式和方 法的合适性 资源与软件设计的系统性、有效性、可行性
5、及应用时效 性 教师的艺术性、亲和力、逻辑性、系统性 教学资源、软件、网站选择是否合适,运用是否有效, 是否具有可操作性,是否较优化。 3、整合课评价的关键指标 返回 n途径一,从学科出发。基本方法如下: 准确把握学科脉络 规范教与学的过程。 寻找传统教学手段所存在的困难。 系统研究信息技术的优势及特点。 利用技术优势解决常规教学手段存在的困难,形成整 合模式和方法体系,以及相应资源与软件的体系架构 。 n途径二,从信息技术出发。基本方法如下: 系统构思不同信息化环境下可能的教与学模式。 研究资源与软件体系架构。 三、整合的基本途径与方法 返回 n学科内容类型 语文:阅读、写作、古诗词、拼音、
6、识字、复 习、模拟训练 物理:讲解、实验、习题、模拟训练、竞赛等 英语; 返回 1、学科内容类型 n教学模式分类依据 在教与学过程中教师与学生之间的关系:自主、辅助、主 宰 在教与学活动中学生之间的关系:独立、协作 在教与学活动中学习内容引出方式:认知、探究。 n教学模式分类 教师驾驭:认知讲授式、探究讲授式; 学生自主:自主认知、探究,自主协作认知、协作探究; 教师辅助:主体认知、探究,主体协作认知、协作探究; 以上方式的组合方式。 n在探究式中,根据内容不同,可以采用归纳法、类比法、演 绎法、计算法、对比分析法、实验法等。 n有些模式在传统教学条件下是很难完成的,如独立探究、主 体探究等。
7、信息技术为这些教与学的模式提供了有效支撑。 2、学科教与学的模式 n研究性学习,一种有效的探究模式 未知信息的获得,新的规律、方法的总结等学习任务的 :研究方法的学习、运用研究方法获得新的未知内容。 研究性学习模式 验证式研究:确定主题、提出假设、搜集信息、验 证假设、交流质疑、成果评价、成果共享 推导式研究:确定主题、搜集信息、分析归纳、得 出结论、交流质疑、提炼升华、成果评价、成果共 享 返回 n要规范教与学的过程,最重要的是要搞清楚学生为什么要学 、学什么、影响学习效率的因素有哪些。 (1)学生为什么要学习? 原动力:来自于生存本能的需要和好奇心。 (2)学生到底学习什么? 目标 不是知
8、识,而是能力的培养、素质的形成,并了解各 种各样的信息。 知识是能力中所涵盖的基本规律和方法,基本事实及 概念等。 体系 如果将各种各样知识按照知识体系组织在一起,直接 传授给学生,学生可能没有兴趣。 3、如何规范教与学的过程 (3)影响学习效率的关键因素: 年龄 年龄不同,基因不同,学习方式区别很大。 小学要通过直观感知规律,初中是学有背景的逻辑, 高中则主要是学习符号逻辑。 人的基因后天可以培育,但有年龄限制,比如,多数 人的语言基因在10岁前必须培育完成; 信息形式 五大感官系统,视觉 83%,听觉 11%,其他 6%。 视觉:最有效的信息形式是生动鲜活的画面; 学习内容与原动力吻合程度
9、 学习方式的科学性 (4)如何规范教与学的过程: 让明白为什么学:从心理学和教育的角度,安 排合适的学习内容,使之与学生的生存本能需 要或好奇心吻合; 使学生明白学什么:帮助学生建立学科体系。 使学生明白如何学:从生理学和教育的角度, 安排合理的教与学过程及方式(对学科内容分 类,对每种内容选择合适的教与学模式)。 使学生能够高效率地学:营造有效的环境,符 合学生的年龄特征,最大限度调动学生的信息 获取渠道; ; (5)教学当中普遍存在的一些问题 每个学科到底帮助学生在大脑中建立一个什么 样的体系,缺乏明确的标准。 中高考训练及测试到底测什么,应该如何出题 ,缺乏系统研究。 缺乏来龙去脉,缺乏
10、逻辑性,即为什么。 缺乏系统、连续、变化、多学科交叉思想。 语文春雨、祝福,数学圆公切线,三角形 ; 教师运用学科知识解释问题存在着不准确现象 。 返回 如何营造个性化的学习支撑体系 抽象问题如何形象讲解 非正常观问题如何正常化 如何建立学科内容体系及学科间的动态交叉 如何动态实时获得、发布教学信息 如何动态实时获得学生、家长及社会各界的反 馈 如何高效、动态实时与外界交流研讨 教师之间动态共享信息、交流研讨 4、教学中传统手段普遍存在的一些困难 教学改革遇到的困难 学习个别化需求与“一齐化”教学形态的矛盾 内容广泛性与学生活动范围有限性的矛盾 间接知识的抽象性与直接经验贫乏的矛盾 人的发展的
11、全面性与教学功能的片面性的矛盾 教师学科能力局限性和教学实际需要系统性之 间的矛盾 返回 对信息化环境分类; 全面了解信息技术的特性; 系统分析影响信息化环境下教与学模式的因 素; 研究不同信息化环境下可能的教与学模式; 5、系统研究信息化环境下教与学的模式 返回 n信息化环境分类 电脑+显示设备(电视、背投、投影机) 计算机教室 学校计算机局域网络 互联网络(学校网站+家庭+社会场所+其他网站 ) 返回 充分挖掘信息技术手段的优势 (1)信息技术的主要优势 交互性; 独立使用性; 变静为动; 变抽象为形象; 变微观为正常; 虚拟、模拟性; 展现过程; 零距离性; 快速传播性; 记录性; 实时
12、性; 丰富性; 调动积极性; 激发兴趣; 传承方法; 整合智慧; (2)信息技术的多种作用 教和学的支撑工具(函数、不等式、几何), 教和学内容的有效载体及动态呈现手段; 教与学理论、思想及方法的传承手段; 教学效果动态获得的有效手段; 交流研讨的有效途径; 实现平等教育的有效手段; 教师自身能力提高的途径和手段; 拓展学习空间、实现个性化学习的有效途径; 学生及教师的学习对象; 返回 n系统分析影响信息化环境下教与学模式的因素 学习目标与内容:目标、知识、方法、过程、研 究能力、情感、素质,不同内容学习方式及理论 可能不同。 教与学的方式:认知方式和探究方式。 学生情况。 教师情况。 教学场
13、地情况。 教学设备情况。 返回 n研究不同信息化环境下可能的教与学模式 (1) 多媒体教室; (2) 计算机教室; (3) 校园网络; (4) 互联网络; 返回 n研究不同信息化环境下可能的教与学模式 (1)多媒体教室 比较适合的学习内容:知识认知学习,方法及过 程的讲解。 比较适合的教与学模式:教师利用多媒体引导学 生学习为主要模式,媒体作为学习内容的有效呈 现手段,在部分问题上,教师可以让个别学生参 与媒体互动式教学。 能够有效支持的学习步骤:情景创设、讲解、引 发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交 叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。 需要的支持条件:教学资源库、备课及讲课平台
14、。 返回 (2)计算机教室 比较适合的学习内容:知识认知、探究学习,方法及过程 的讲解与探究、运用与实践,研究能力的培养等。 比较适合的教与学模式:教师利用网络引导学生利用网络 自主、协作、研究性学习为主要模式,网络既作为学习内 容的有效呈现手段及来源,又作为学生自主学习、协作学 习、交流研讨、动态测评等的有效手段。 能够有效支持的学习步骤:学生间的交流研讨、教师与学 生间的交流研讨、动态实时测评与反馈、学生间的评价、 教师对学生的评价、情景创设、讲解、引发思考及讨论、 归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训 练、中高考模拟。 需要的支持条件:网络教学资源库,备课及讲课平台,学 生
15、自主学习平台、协作学习平台,教学测评、评价及反馈 平台,教学管理平台,研究性学习平台,主题性学习网站 等。 返回 (3)校园网络 比较适合的学习内容:知识认知、复习、巩固与 拓展、知识的探究学习,方法及过程的巩固、探 究与拓展、运用与实践,研究能力的培养,学生 综合素质的形成等。 比较适合的教与学模式:教师利用网络引导学生 利用网络拓展学习空间,巩固学习内容,完善学 科体系,开拓视野。 能够有效支持的学习步骤:学生间的交流研讨、 教师与学生间的交流研讨、反馈、巩固提高、拓 展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练。 需要的支持条件:网络教学资源库,学生自主学 习平台、协作学习平台,教学测评、评
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- 信息技术 课程 整合 方法 途径
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