我喜欢我能够动力工作原理与技能.ppt
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1、我喜欢 我能够 动力工作原理与技能,南通大学 顾美娟,2,准备好了?!,*本次培训你想得到什么? 放空自己(苏格拉底与“无知”) 体验活动: *这么热的天,为什么能坚持坐在这里学习? *它的背后是什么?,3,动力系统,自动机? 发动机(动力系统及其内在结构)? 方向盘?,4,心理现象具有整体性、复杂性、多层次性。,(注意相伴随),心理现象的构成:,5,一、从标题说起,*看到标题你有什么感觉?有什么想法? *看完讲义有什么感觉? “我”:强调从“我”出发做工作,不是强调自我中心。 “喜欢”:情绪(如:“知”“、好”、“乐”之说) “能够”:行为、“真棒”的感觉、自信(顺便介绍“感觉循环动力模型”
2、),6,7,二、关于“主题背景”,*例举动力“缺乏”的现象(包括学生、其他人、自己的)? *为什么“缺乏”?,8,*动力“缺乏”的社会现象举例,9,我的准备状态,我愿意相信: 凡事至少有三个解决办法。 (三点成网) *练习一下!,10,三、关于工作理念和方法,(一)工作理念 (分别用一句话或一个词表述) *1.关于人性观、学生观、教育观、教师观、学生观、师生关系观 *2.关于动力观、学习观,11,(一)工作理念(关于1),动力“缺乏”吗?动力与生俱来(视频:人1、人2、进化论) 人是什么(人性观) ? 自然性(1、2)、社会性(1、2、3)、神性兼具 孩子是什么(儿童观)?强大与脆弱并存(“类
3、属驱力层次模型”) 那为什么会表现为“缺乏”? 力量用在了“不合适”的地方 *对刚才书写的有什么要作改变的?(在括号改变) 启示把人当人,12,(一)工作理念(关于2),教育是什么? (教育观、师生关系观),13,14,15,现代教育的挑战,1.教师成长于传统的教育环境; 2.师生共处于平等的信息社会; 3.教师的发展速度可能会低于学生的发展速度。,16,在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教学的成功和失败,“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能
4、是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。 美教育心理学家吉若特博士 ( Dr.Hhain G.Ginott) 转引自成长的故事(吴文君),17,自信,我信赖我 有足够的能力,自信,18,30,80,19,启示 助人成人,20,总结一下,我愿意相信(或假设): 人性本善(或向善) 动力与生俱来 师生平等 我努力:把人当人 我努力:助人成人,21,(二)工作方法,1 工作状态:努力在善意、敏锐、灵活、动力适度的状态下工作。 关于“善意”:自问:主要是为我还是为他们?近远效兼顾?为全体学生的全面发展?
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