以学定教先学后导.ppt
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1、以学定教 先学后导,杭州市胜蓝实验学校 项声菊,我对“学本课堂”的认识,课例思考,“教”为中心 “学”为中心 “个体接受学习” “合作发现学习” “先教后学” “先学后导”,1,2,“课堂知识容量最大化” “有效信息交互量最大化” “思维活动容量最大化”,“学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂。这里的学习者不是单纯的指学生,而是指教师、学生和直接参与者。,“学本课堂”是以学生为主体,以学习 为核心,以会学为标志。,“学本课堂”就是教师和学生协同合作,共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习,在单位时间内解决问题,实现学习目标,促进教师和学生共同成长的学习活动。,两个转变,教师角色的转变“大同学”
2、 学生角色的转变“学习主体”,三个关注,关注能力培养 关注思维绽放 关注团队成长,关注能力培养,结构化预习能力; 自主学习能力; 合作探究能力; 展示对话学习能力; 工具性训练学习能力; 高级思维学习能力; 问题发现生成能力; 问题解决能力。,关注能力培养的学本课堂, 让学生成为问题解决的主人。,关注思维绽放,“教师不是工程师(他要按图纸施工),也不是电视导演(他们一般要按分镜头剧本去工作),而是节目策划,是与学生共同创造未来的人,创造是没有蓝图的,策划只抓大方向、大轮廓。” 文喆先生关于教学设计的若干思考,“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必
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