体育学习领域课程领导.ppt
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1、體育學習領域 課程領導,課程發展處 體育組 2010年5月4日,何謂領導?,近期的觀點,領導者在影響屬員的過程中, 必須塑造組織文化,使他們的 需求、信念和價值觀都有所轉 變。,領導的範式轉移,管理 從上而下指揮 個人責任、獨行獨斷 付出專業 身份、地位 效率 集權、追求 權力,引領 從旁 影響 責任分享、合作 發展專業 才幹 效能 放權,領導的類型,轉化型 利用願景目標和建立價值觀,以提高他人的工作 動機 澄清不穩定因素,以助成員發展使命,實現目標 交易型 以外在的獎賞來提高員工的工作動機及生產力 員工付出努力,換取經濟或心理上的預期獎賞 運用各種人事管理的方法來具體工作,課程領導的意義,領
2、導人在學校課程的組織、發展及管理上,佔主要位置 推動、帶領學校課程不斷發展 在課程方面擔當起動改革、持續發展、策畫、實施、監察和檢視成效等任務 在學與教方面肩負計畫、促進、協調、監察及檢視的工作,課改心連心,共同的理解 (shared understanding) 共同的願景 (shared vision) 共同的目標 (shared purpose) 一起肩負的責任 (shared responsibility) 互相分享的文化 (a sharing culture) 從個人領導到分散式領導 (distributed leadership),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,成功的改
3、革,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,混亂,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,阻撓,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,焦慮,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,抗拒,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,沮
4、喪,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),目標,共識,技能,推動力,資源,行動計劃,徒勞無功,成功的課程變革,+,+,+,+,+,=,(Knoster ,1991),課程發展理念,16,學校課程的七個學習宗旨,體育學習領域基本理念,培養學生對體育活動的正確態度; 幫助學生養成經常參與活動的習慣;及 幫助學生建立活躍及健康的生活模式; 以促進身心健康,達至五育並重。,體育學習領域的任務: 活躍及健康的生活模式,恆常參與 體育活動,建立健康 生活習慣,活力充沛,正面自尊感,積極人生觀,健康,健康的意義 在下列三方面皆處於良好的狀況:,課程架構 與目的,第二至第四學
5、習階段:不少於四類活動中至少八個項目,(媒介),(目的),(目的),(目的),(目標),4C2A,堅尊責國承,寬廣而均衡 以體育活動為中心,體育技能學習作主線,適時引入健康及體適能、運動相關的價值觀和態度、安全知識及實踐、活動知識與審美能力五個範疇的學習。 校本調適 以中央課程的架構為藍本,因應學生的需要、興趣和能力,學校的傳統特色、環境設施和教師的準備程度,作適當調適。 全方位學習 充分家校合作和社區資源,運用拓展學習空間,鼓勵學生積極參與聯課活動。 跨課程聯繫 配合重要的生活事件,設計跨科學習活動,課程發展策略,高中 其他學習經歷 體育發展:豐富多元 體育選修科:理論結合實踐,結合關鍵項目
6、,(生活事件),審計署第52號報告書,第四章:小學生健康生活方式 (在小學推廣體育活動) 2009年3月 分配足夠的體育課時 鼓勵小學為學生繼續舉辦更多的體育課外活動 制訂及備存體育活動政策或課程文件,並發放予持分者參考,審計署署長報告書 小學生健康生活方式,報告全文 http:/www.aud.gov.hk/pdf_c/c52ch04.pdf 撮要 http:/www.aud.gov.hk/pdf_c/c52ch04.pdf,策劃課程的主導原則,建基於現有優勢 質量兼備 多元化和學生興趣 發揮學生潛能 延伸價值 安全因素,學校體育課程實施情況一,能配合體育科課程宗旨及課改趨勢,策畫校本體育課
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