信息技术教学论文.doc
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1、 巢湖学院毕业论文题 目: 指导教师: 职称: 学生姓名: 学号: 专 业: 院(系): 完成时间: 目 录中文摘要Abstract正文一、中小学信息技术差异性教学的必要性(一)背景资料(二)差异教学的理论提出(三)学生产生差异的原因二、学生差异性的主要表现(一)地域间的差异(二)个体间的性格和自控能力的差异(三)信息技术基本知识、基本技能的差异(四)学习态度的差异三、中小学信息技术差异性教学的实施原则(一)更新观念(二)深入观察(三)开发资源四、中小学信息技术差异性教学的实施策略(一)和谐自由的教学环境(二)学生互补学习(三)进行分层教学(四)合理的学习评价五、中小学信息技术差异性教学的方法
2、(一)严密的组织课堂教学(二)精彩导入,激发学生兴趣(三)采用任务驱动法进行教学(四)个案分析参考文献致 谢中小学信息技术差异性教学摘要:随着时代的发展,现代教育理念要求以学生发展为本,作为信息技术教师,应当承认学生间的个体差异和发展的不平衡性,因此,个体差异教学是非常有意义的。本文主要是针对信息技术课程教学,分析个体产生差异的原因,阐述个体差异教学的特点和作用,找出并采取差异教学的方法,确保每个学生都能得到充分的发展。关键词:个体差异 差异教学 实施策略 Abstract:With the development of the times,the modern education conce
3、pt based on the development of students,as a teacher of information technology,it should recognized among the students indvidual differences and the development is not balanced, therefore,individual differences in teaching is very meaningful.This paper is aimed at the information technology course t
4、eaching, analysis of the causes of the differences between the individual, individual differences in teaching characteristic and funtion, find out and take different teaching methods, to ensure that every student can be fully developed.Key words: individual differences difference teaching implementa
5、tion strategy不同学生在能力、智力、兴趣等方面是不同的,其学习的能力和对待学习的态度也是不同的。同时,学生由于情绪、适应力、学习环境以及家庭背景的不同,反映到学习上的表现也都不相同的。按照现代教学理论,学生应该是个体主体,要以学生为本。因此,教学应该使每个学生得到适合于自己的发展。在他们身上既体现着发展的共同特征,又表现出在基础、思维、能力以及学习兴趣的差异,教师必须打破以往按统一模式教育学生的方法,关注每一个学生的特殊性,注重与学生的沟通与交流,了解学生学习的差异。在此基础上,采用灵活多样的教学放法,实施差异性教学,真实而准确地了解学生的反映并给予及时有效地指导。一、差异性教学的
6、必要性(一)背景资料在信息技术课上,每当学生自由练习时,同学们有的马上打开了电脑,迅速登陆QQ聊天,如果不能上网,则熟练地玩起纸牌;有的直接拷贝自己带去的游戏,他们都会很隐蔽,一般不会被老师发现;有的东看看,西摸摸,一脸神秘感,最后干脆坐在位子上看着别人弄;另一部分学生无心听课,因为他觉得老师所说的内容过于简单,他们都已经掌握了,渐渐地他们对信息技术这门课也失去兴趣了(二)差异性教学的理论提出从生理学和心理学的角度分析,个体的发展具有顺序性和阶段性,相似性和差异性,稳定性和可变性,以及不均衡性。因此,个体之间的差异性是客观存在的。任何一门学科学生学习的过程中,都会产生好中差的现象,这是一种必然
7、规律。但信息技术学科本身的特点促使这类普遍存在的学生差异,变得似乎更为明显了一些。所谓“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为了满足个别学生学习的需要,既而采用某种形式或手段进行教学,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。教师应尊重学生的人格,观察学生的差异性,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。因此,要全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展。信息技术教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,
8、在课堂中运用差异性教学,以此改善目前信息技术教学现状,使每一位学生都能得到充分的发展。(三)学生产生差异的原因1、认知的差异学生的注意力、观察力、记忆力、思维方式和想象力是不一样的,学习风格的差异是学生认知差异的主要表现。2、情感的差异学生学习的动机、意志、自信心等集中表现为学习的持久力,其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短,既而影响对信息技术课程的学习。3、学习兴趣的差异学生对信息技术课有着浓厚的兴趣,爱好广泛,求知欲强,学习成绩稳定;学生既不喜欢又不讨厌,但缺乏刻苦精神,学习兴趣低,成绩不稳;学生由于某种原因不喜欢信息技术课。4、学习类型的差异学生按学习习惯和大脑获取信息的倾向性
9、分为三种类型:视觉类型、运动类型、听觉类型,从而造成他们在学习不同的内容时就产生了差异。二、学生差异性的主要表现(一)地域性差异各个地方的信息技术设备和师资力量差异较大,小学初中阶段开展的信息技术教育的情况也不尽相同。城市中的学校和城镇上的学校电教化应用的比较广泛,学生能达到每周至少上一次信息技术课,而普通中小学的机房设备并不能满足在校全体学生的正常上课,甚至有些农村中小学即使有设备却将信息技术课上自习或被其他课程取代。所以,这种“贫富”的地区性差异自然导致了学生在信息技术能力方面的差异。(二)个体间的性格和自控能力的差异每个学生的性格、爱好以及特长都不相同。信息技术学科与其他学科相比更强调学
10、生的动手实践。因此,活泼好动的学生敢于去操作、去尝试;性格内向,稍微有点自卑的学生则对电脑畏首畏尾。性格的差异导致了学生操作技能的差异。 学生的自控能力也是导致差异的重要因素。虚拟而神秘的网络、惊险刺激的游戏、新颖的网上聊天方式等等极易分散学生的注意力,注意力集中的孩子往往能取得比较好的学习效果。(三)信息技术基本知识、基本技能的差异有部分学生家里有电脑,或者亲戚家有电脑,他们接触电脑就比较早,对电脑的一些基本操作已相当熟悉,甚至部分同学参加过校内兴趣活动辅导班或者是初级计算机方面的培训,已经是同学中的电脑“小专家”;而有的同学则从未接触过电脑,一切从零开始。家里没有电脑,甚至在小学初中也没有
11、接触过电脑的学生,只是一味的学习文化课、参加各种大小考试,这就是一种明显的差距,直接导致了一个班上学生的信息技术能力存在很大的差异,给整个班级教学带来了很大的困难。(四)学习态度的差异学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。主动型:学生探索欲望强烈,希望有自主学习的天地;非主动型:学生依赖性强,总是希望老师能够手把手地教给他们如何操作,希望教师给出解决问题的方法;被动型:学生表现为讨厌信息技术课程。不同类型学生对学习内容和教师教学方式的要求有较大差异,如果对这些学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学,势必造成基础好的学生不耐烦,丧失对学习的兴趣,把时间和精力浪费在电脑游戏上;基础差
12、的学生又会听不懂,自尊心强而不愿意去请教其他同学,加剧厌学的情绪,最后也是跟着玩电脑游戏。三、差异性教学的实施原则(一)更新观念-了解学生,尊重学生教师应更新观念,树立正确的“学生观”,深入了解学生,承认学生中存在差异,承认每个学生都具有自己的独特性,设身处地为学生着想,千方百计地把每一个学生都培养成为德、智、体、美全面发展的人才。教师还应该注重个别指导,因材施教,避免以自我为中心的自我理解,同时注意克服教育中追求完全整齐划一的弊病。研究差异、发展个体的特长、使学生群体呈现出的统一,能为将来各种人才的成长打好基础,提供条件。(二)深入观察-鉴别学生差异准确鉴别学生的差异性是实施差异性教学的前提
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