新课程学本教学中有效展学的困境及对策.ppt
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1、新课程学本教学中有效展学的困境及对策,重庆市沙坪坝教师进修学院龚雄飞 13996113966 ,“学本教学策略研究”系列报告之四,新课程教学改革的基本方向走向自主、合作、探究的学习,学生为中心,学习为中心,课堂的背后正是世界教育理论的变化,即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向,正是按照国际改革的方向,由“教”为中心转向“学”为中心的变革,这也正是“学本式”课堂命名的由来。,这样的变革其次就会引起教和学模式重构 “找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇
2、、快乐及坚实的进步。” 夸美纽斯 大教学论 一个教学模式:先学后教、互学展评 三种学习方式:自学、 互学、 展学,学本课堂变革的三大难点,难点之一:基于“自学”的教育卓越行动 难点之二:基于“互学”的教育卓越行动 难点之三:基于“展学”的教育卓越行动,展学作为学本课堂的核心环节,展示效果的好坏决定课堂高效的成败。从目前的实施过程中我们发现:展学成了制约课堂高效的瓶颈!展学方式如何理解、展学内容如何设计、展学的技能如何培养、展学的过程如何优化成了困扰教师的最大难题!,一、深化展学的理解 二、精化展学的内容 三、强化展学的训练 四、优化展学的过程,有效展学应该关注四个问题,“展学”的完整表达叫做“
3、展评式的学习”,由“展学+评学”联动的过程构成。在制度设计上,我们把“展示学习”改为“展评学习”,主要有两点优势: 第一、展学机会有限,而评学机会更多,能调动更多学生参与对话和交流,有利于从广度上激活课堂; 第二、展学调动学生之间围绕问题展开争鸣,追求生生互动的效应,诱导学生之间产生“思维碰撞”,有利于从深度上激活课堂。,一、深化展学的理解,在制度设计上,我们把“展示学习”改为“展评学习”,主要有两点优势: 第一、展学机会有限,而评学机会更多,能调动更多学生参与对话和交流,有利于从广度上激活课堂; 第二、展学调动学生之间围绕问题展开争鸣,追求生生互动的效应,诱导学生之间产生“思维碰撞”,有利于
4、从深度上激活课堂。,关注生成资源,引导学生评学,现状:单边展示多双向展评少 评学的四种基本方式 第一种:提问式评学 小数加减法案例 第二种:补充式评学 第三种:质疑式评学 第四种:辩论式评学 不规则图形的面积,提问式评学 学生进行了5次提问,10次回答,涉及到了小数点对齐、补齐数位、满十进一,不能末位对齐的数学事实,而且对每一个数学事实都进行了原理性的解释,如用计数单位解释不能直接末位对齐的道理。通过追问,学生在这节课上,学到不再是简单的计算法则,学到的是计算的原理与原则。,提问式评学,阅读下列重点语段,通过王熙凤赞美林黛玉的语言描写来分析王熙凤的人物性格 “这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了
5、一回因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身气派,竟不象老祖宗的外孙女样儿,竟是个嫡亲的孙女” 林黛玉进贾府 小组展示:我们发现王熙凤夸奖林黛玉有两个目的:一是夸黛玉漂亮,黛玉心里高兴;二是通过夸奖黛玉迎合贾母,使贾母心里高兴可谓“一箭双雕”。 小组1补充:他们小组的理解很对,我们还有补充我们发现王熙凤夸奖林黛玉还有一个目的,她说,“况且这通身气派,竟不象老祖宗的外孙女样儿,竟是个嫡亲的孙女”顺带也夸奖了迎春、惜春、探春,因此“三春”心里也高兴,可谓“一石三鸟”。 小组2补充:我们发现王熙凤夸奖林黛玉还有第四个目的,因为“三春”就是王夫人、邢夫人的女儿,所以王夫人、邢夫人也
6、会因此感到非常高兴,可谓“四面埋伏”。 最后结论由此可见王熙凤说话见风使舵,思维缜密,八面玲珑,滴水不漏,是一个工于心计、周于算计的女人。,第二种:补充式评学,“王熙风又忙携了黛玉之手,问想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我;丫头老婆子们不好了,也只管告诉我。” 对语段中两个“只管告诉我”,理解准确的一项是( ) A:突出了王熙凤冒失大胆的性格。 B:突出了王熙凤直率爽快的性格。 C:突出了王熙凤于人前炫耀自己特殊地位的泼辣性格。 D:突出了王熙风泼辣而巧于奉迎贾母的性格。 小组1展学:我们认为答案为C,因为王熙凤性格泼辣,为人嚣张,处处显示自己贾府管家的权势和地位。 小组2质疑:我们有不同的看
7、法,我们认为,王熙凤虽然性格泼辣,为人高调,但思维缜密,绝不鲁莽,她知道贾府最高权威贾母在场,所以不会炫耀自己特殊地位,相反,她是为了表示对林黛玉特别的关心,以进一步博取贾母的欢心。,第三种:质疑式评学,一、展示内容怎么选择?,问题:展学内容泛而不精,耗时无深度 “展学”要注意锁定“主问题”,注意展学的“详略+重点”,尽量避免展学内容泛而不精,耗时无深度。 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 展示内容应是本课核心 围绕重点关键点、难点易错点而展开,自主探究能解决的问题不展学 小组互助能解决的问题不展学,二、精化展学的内容,秋天的怀念 史铁生,一、教学目标 1、通过人物的动作、神态、语言等描
8、写体会人物形象。 2、通过生动感人的细节描写领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 3、通过文章结尾的环境描写,领悟“好好儿活”的意义和分量。 二、教学重点: 1、通过人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 二、教学难点: 2、通过生动感人的细节描写领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 3、通过文章结尾的环境描写和母亲形象,领悟“好好儿活”的意义和分量。,一、阅读第一自然段,思考下列问题: 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴躁无常。看着看着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她
9、又悄悄地进来,眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 1、“看着看着”、“听着听着”可否改为“看着”、“听着”? 2、“悄悄地躲”、“悄悄地进来”、“眼边红红”写出了母亲什么样的心态? 3、 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”母亲为什么要让我去看菊花? (方
10、法: 自学互学展学),归纳总结什么是“细节描写” 描写从对象上分,分为人物描写和环境描写,其中的人物描写包括外貌、动作、神态、语言、心理描写。 描写从方式上分,分为白描和细描。两者分类不同,但是有交叉。 细节描写是指抓住生活中细微而又具体的外貌、动作、神态、语言、心理特征,加以生动细致的描绘,用最生动、最富有表现力的手法,来表现人物的真善美和假丑恶。,1、“看着看着”、“听着听着”可否改为“看着”、“听着”? 2、“悄悄地躲”、 “悄悄地进来” 、“眼边红红”写出了母亲什么样的心态? “悄悄地躲”:小心翼翼而又无可奈何的心情。 “悄悄地进来”:观颜察色、害怕惊动我内心的忧伤和苦闷。 “眼边红红
11、”:母亲偷偷地哭了,她心里非常难受;但她又不敢在我的面前哭泣,怕使我更加痛苦;母亲是孩子精神的支柱,她只能硬撑着 3、 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”母亲为什么要让我去看菊花? 母亲想让我看花排遣内心的苦闷,同时希望我能够从菊花的绽开吸取积极的精神力量,二、阅读后面的语段,看看还有那些富有表现力的细节描写,加以分析(略) 三、阅读最后自然段,思考 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活 思考领悟“好好儿活”的意义和分量。,“好好儿活”的含义是什么?归纳
12、总结 第一:菊花的生活环境非常艰难,冰刀霜剑,百花凋零。就是在这样艰难的环境下,菊花傲霜斗雪,敢于与不公平的命运抗争母亲希望我能够汲取这样的精神力量; 第二:母亲在自己身患绝症的情况下,一心只想着我,她身上的那种奉献和爱,令我感到惭愧动容。好好地活,就是要向母亲一样为亲人、为世界奉献一片真心 第三:母亲和菊花还给我一个启示:“其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个更字”。 发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。 咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安祥。 刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。 等到又生出褥疮,一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐
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- 新课程 教学 有效 困境 对策
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