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1、學會學習 課程發展路向 課程發展議會,整體教育目標,樂,善,勇,敢,於學習,於溝通,於承擔,於創新,學習,終身,教學,課程,課程改革願景,學會,持續,靈活,拓展,香港的課程發展累積了甚麼經驗? 達到廿一世紀的教育目標,有甚麼是值得在學校的課程內學習的? 怎樣促進有效的教與學?,學會學習諮詢文件: 探討三個問題,學會學習,學懂怎樣學習,掌握基本能力 不是死記硬背 有應變能力,懂得主動、獨立地尋求解決方法,並能持續進修 擴闊學習空間,學習宗旨,明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任,並關注本身的福祉 認識自己的國民身份,致力貢獻國家和社會 發展創意思維及掌握學習的能力 積極主動及有信
2、心地以中英兩種語文(包括普通話) 與人溝通和討論 養成獨立閱讀的習慣 全面掌握對八個學習領域的基礎知識 建立健康生活方式,培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力,發展品德教育及公民教育 發展智能 參與社會服務 促進體藝發展 發展與工作有關的經驗,五種學習經歷:,學習領域,中國語文教育 英國語文教育 數學教育 個人、社會及人文教育 科學教育 科技教育 藝術教育 體育教育,共通能力,協作能力 溝通能力 創造力 批判性思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習能力,價值觀及態度,通過學習領域、跨領域的學習活動,如德育、公民教育、環境教育、性教育等,培養正面的價值觀和態度,學與教的
3、新文化:,強調灌輸知識 偏重學術 科目框框 課本主導 課室教學 傳統時間表 過早分流,由 由 由 由 由 由 由,轉為 轉為 轉為 轉為 轉為 轉為 轉為,學會學習 多元化全人發展 整合性學習 多元化教材 社會支援、跑出課室 彈性編排學習時間 多元接觸、開發潛質,善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施 善用學校行之有效的優良措施,課堂內外的主要改變:,刪減部分內容 減少機械式操練 均衡
4、課程、全方位學習 設計跨學科綜合單元或專題研習 理中有文、文中有理 全力推廣閱讀,營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境 營造良好的學習環境,課堂內外的主要改變:,減少測驗和考試 採用不同的評估模式 照顧不同能力的學生 靈活的教學時間表,彈性時間表舉隅,利用10% 的課時安排德育及公民教育、生活技能及圖書館學習 每周騰出半天時間進行 校外的學習活動 在學期初或學期終, 舉辦綜合活動日 每年設四個學期, 每個學期有不同的科目,多元模式培訓課程 設立網上資料庫
5、(包括課程指引及示例庫) 到校支援,協助提升教學質素 推動種籽學校計劃及推廣教研的成果,給教師/學校主要支援,發展策略,短期:2000至2005年,教師和學校就現行科目的教學,培養學生的共通能力,推廣學會學習 推廣四個關鍵項目 推廣閱讀風氣 德育及公民教育 運用資訊科技 專題研習,循序漸進、互動協作的發展方式,短期:2000至2005年,教育署根據課程改革原則,編制新的課程指引和學科指引,提供示例教材 按中央指引,逐步適應由現有的課程過渡到使用新的課程架構,發展校本課程,循序漸進、互動協作的發展方式,中期:2005至2010年 在中央指引及校本自主之間取得平衡,在開放的課程架構下制訂校本課程 不斷提昇教學效能 中央課程不斷按需要更新,循序漸進、互動協作的發展方式,長期:2010年及以後 希望達成終身學習的目標,循序漸進、互動協作的發展方式,學生,全社會動員,各方配合,校長 中層管理人員 教師 圖書館主任,政府,家長,其他 社會人士,諮詢期: 2000年11月底 至 2001年2月15日,
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