宜宾高县中学校李娟.ppt
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1、宜宾高县中学校 李娟,课题:,2013年10月11日,辛亥革命近代化的里程碑,2013年四川省高中历史优质课展评活动说课课件,辛亥革命近代化的里程碑 说课流程,4.教学目标,1.教材地位,一、教材分析,明确教什么,1.教材地位,2.教材内容,3.教材特点,4.教学目标,2.教材内容,2.教材内容,3.教材特点,3.教材特点,解读临时约法的内容; 辛亥革命对社会转型的影响(革命意义)。,教学重点,教学难点,辛亥革命是“成功”还是“失败”的探究; 辛亥革命在中国社会近代化进程中里程碑地位的理解。,1.教材地位,课标要求:简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 教学目
2、标: (1)了解辛亥革命的概念,识记辛亥革命过程中一系列事件的概况,探究辛亥革命的历史意义。 (2)运用问题引导、情景设置,培养学生归纳概述能力,解读获取材料的能力,辩证的认识和思辨的能力。 (3)通过学习,使学生感受革命志士的爱国情怀,激发学生的爱国热情和时代责任感。,二、学情分析,高一学生的阅读和归纳材料能力、解读材料能力、自主学习能力、合作探究思维还需作进一步的培养。,把握教学对象,已有基础,“辛亥革命”是初中历史课的重点内容。,对于辛亥革命历程的完整认知还有难度,对于临时约法的解读、对“辛亥革命是中国社会近代化进程里程碑”的理解还非常困难。,存在困难,进一步培养,三、设计理念,明确为什
3、么这样教,辛亥革命近代化的“里程碑”,1.根据教材内容确定课堂的“主题”,2.根据课程资源构建课堂的“主线”,以近代化艰难起步引入课堂 以近代化转型解读辛亥革命意义 以近代化历程凸显辛亥革命里程碑地位 以仁人志士的革命精神感悟近代化的艰辛,感悟仁人志士在近代化历程中“永不停息的革命精神”。,3.根据教材内容确立课堂的“课魂”,针对教材内容相对比较抽象、枯燥的特点,在课堂导入、在辛亥革命促进社会转型、在讨论辛亥革命的里程碑地位、在体验仁人志士的革命精神等内容时,都提供新材料、创设新情景,以帮助学生理解教材内容。,4.根据学生认知特点创设教学“情景”,多种形式的学生活动(阅读展示、合作探究、分享故
4、事、小组讨论等),体现学生的主体地位。,5.根据新课程的理念设计课堂“活动”,情景导入 设疑激趣,预习检测 建构体系,练习拓展巩固提升,范例教学探析意义,先辈精神激励后世,四、教学过程,1,2,3,4,5,五步推进,逐次提高,明确怎么教 怎么学,世界潮流 浩浩荡荡 顺之者昌 逆之者亡 孙文,19世纪中期世界潮流是什么?,而中国的现状呢?,四、教学过程,1,结合近代以来的世界潮流,以中外对比的方式设置两个问题,让学生课前即进入思考状态;教师创设情景,以激发兴趣,引入课题。,情景导入 设疑激趣,第一环节:情景导入,设疑激趣,明确怎么教 怎么学,20世纪初的中国: 辛丑条约的签订,民族危机空前严重;
5、清政府腐败无能,打出“新政”、“预备立宪”的幌子欺骗国人;资产阶级力量壮大。,辛亥革命近代化的里程碑,四、教学过程,1,预习检测 建构体系,2,这一环节分三步完成。 第一步:宏观把握教材体系,情景导入 设疑激趣,第二环节:预习检测,建构体系,明确怎么教 怎么学,近代反侵略反封建斗争的结果,【把握教材体系】,专题二 近代中国维护国家主权的斗争 (民族革命),专题三 近代中国的民主革命 (民主革命),专题四 现代中国的政治建设与祖国统一,一 、农民阶级: 太平天国运动,二、 资产阶级: 辛亥革命,三、 无产阶级: 新民主主义革命,武昌起义,中华民国的建立,辛亥革命的历史功绩,第一篇:近代化里程碑之
6、艰辛历程(概述过程),第二篇:近代化里程碑之社会转型(认识意义),第三篇:近代化里程碑之精神永存(渗透课魂),辛亥革命近代化的里程碑,四、教学过程,1,预习检测 建构体系,2,第一步:宏观把握教材体系 第二步:预习检测,引导学生建构辛亥革命历程的认知结构。,情景导入 设疑激趣,第二环节:预习检测,建构体系,明确怎么教 怎么学,导学案(预习部分),第一篇:近代化里程碑之艰辛历程(概述过程),1894兴中会成立,迈出资产阶级民主革命第一步,辛亥革命的进程,中国近代第一个资产阶级革命政党建立,民主革命进入新阶段,黄花岗等武装起义加速了革命进程,1912.3袁世凯就任临时大总统 1912.4孙中山解除
7、临时大总统,辛亥革命结束 中国进入北洋军阀统治时期,1905同盟会成立,1911.4黄花岗起义,1911.10.10武昌起义,1912.1.1中华民国成立,1912.2.12清帝退位,1912.3颁布临时约法,辛亥革命正式爆发的标志,中国第一个资产阶级共和国,推翻了清政府的封建统治,中国第一部资产阶级宪法,酝酿革命,革命高潮,革命结局,革命成果,四、教学过程,1,3,预习检测 建构体系,范例教学探析意义,2,运用“范例”教学法,以“政治”方面做为范例,由学生依照“范例”自主学习探究 “经济”、“思想”“社会生活”三个方面的内容,然后分组进行展示,教师适时点拨、归纳。 分四步推进。,情景导入 设
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