《丑小鸭》教学反思.doc
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1、丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思丑小鸭是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的一篇童话故事,寓意是非常深刻的,可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的,作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文读是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分角色
2、读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上,我多处让学生发挥想象,让学生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第二自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的来进行语言文字的训练,使
3、学生掌握这一种描写外貌的方法。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读,写一写,记一记这样会对他们今后的写作打好基础。四、读中感悟故事的精彩片段当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中,当我们发出啊,多美的天鹅!这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到她曾经受过的苦难,她曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看她都受到了哪些苦难和屈辱。当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟,在悟中读,读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵动,我被学生们的朗读感动着,这节课处处
4、有情,处处生情。我想:这就是童话故事的魅力。总之,我们的语文教学一定要重视学生的阅读,让学生在读中学,读中悟。让我们和学生一起爱上阅读,让阅读成为一种好习惯吧!回顾这一节课,不足之处很多,留下了很多遗憾。我最初的设想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文,但在教学时,时间的把握失控了,造成了前松后紧的局面,重点没很好的突破,丑小鸭的心情学生没充分体会,课堂检测也没充足的时间来完成,只能草草收场,以后的教学中一定要做到主次分明,合理利用课堂的每一分钟,做到课堂的高效。第二篇:丑小鸭教学反思上了丑小鸭一文后,我在思考应该怎样引导孩子理解课文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。因此
5、针对自己的这节课有以下有几点反思:一、读准读好课文读是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分角色读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。尤其是读丑小鸭是如何的丑以及变成白天鹅的语句时,学生们体会的很到位,第一位学生读完,没有读出那种感觉,孩子们纷纷提出了自己的见解,迫不及待的想自己去读读。这时,我将美丑的句子进行前后比较,师
6、生对读,生生对读,越读越有味,感情一遍比一遍激扬。在体会丑小鸭遭遇不幸段落时,我采访了几位学生:丑小鸭,你百般被别人欺负,你的心情怎样?(伤心)请你带着这种感情读读。丑小鸭,当别人骂你时,你的心情怎样?(难过)那也请你带着这种感情读读。学生在一遍遍的感化下,已经入情了,学生刚开始还觉得好笑,而此刻个个陷入了伤心之地。二、想象是理解和朗读之间的桥梁想象也是我在课堂上经常使用的一种教学方法,这堂课上,我多处让学生发挥想象,让学生插上想像的翅膀,比如:丑小鸭除了遭遇这些不幸,它还会遇到哪些不幸呢?生纷纷举手回答,有的说可能会被蛇咬,有的说可能被猎人的枪打死,还有的说可能被大象的脚踩死(众生纷纷笑).
7、说完又是一次朗读训练。你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。三、注重学生的质疑在常态课上,我喜欢放手让学生自主的去思考问题,不喜欢像在公开课上,牵着学生的鼻子走。因此这堂课上孩子们同样提出了自己的质疑。一个孩子,读完课题之后就提出了自己的质疑:老师,丑小鸭为什么能变成白天鹅呢?这个问题问的非常有价值,待会儿等我们在学文的过程中来解答好吗?学文之后,我再次拿出了这个孩子的问题,问他现在明白了吗?他笑笑点了点头,说:因为
8、它相信自己,坚持理想,所以实现了自己的愿望。回答完,这时又提出了不同的答案,老师,我觉得还有一个原因,是白天鹅生下了一个蛋,不小心掉到了鸭堆里,课文第二自然段就说到,这是一个特别大的蛋,它与其他的蛋不同,所以这不是鸭蛋。我觉得你说的很有道理,这也是一个原因。当白天鹅有丑小鸭变成白天鹅之时,小动物发出了一声声的赞叹,课文中有这样一句话::这时,鸭子、猫、公鸡,仰望着天空,发出了一声声赞叹.班上有个学生提出了自己的质疑:老师,鸭子、猫、公鸡,后面用了逗号,我觉得用省略号比较好。备课时根本没想到这个问题,于是顺势我把问题抛了回去:孩子们,你们想想作者为什么不用省略号,而用逗号呢?难道是安爷爷用错了吗
9、?学生又再次纷纷提出了自己的见解,有的说只有这三种动物欺负了它,而这时又有同学抗议了,不对,第四自然段也写到了还有小鸟讥笑它,猎狗追赶他,又有的说是因为白天鹅只飞到了有这三种动物的院子里,只有他们看见了.笔者现在也很困惑,用省略号是不是更好呢?第三篇:丑小鸭教学反思本课是人教版二年级下册的一篇童话故事。本课要求会认14个生字,会写十二个生字。识字教学是低年级的教学重点,因此,本届科的教学我也把侧重点放在了识字上。在教学中,我把课文内容作了概括,并把要求会认的十四个生字放到其中,通过带拼音读、去掉拼音读,去掉句子读等多种方法,把生字反复呈现给学生,通过多次呈现来增加生字的复现率,从而加强记忆。同
10、时,利用课文内容的逐段呈现,来帮助学生梳理课文的主要内容,为第二课时品读课文打下坚实的基础。教学中,学生们对这种教学方式都很感兴趣,识记生字效果也非常好,通过反复的呈现,大部分学生都能够流利的完成对课文的复述,并能用上新学的生字。在识字过程中,我又融入了用形声字来识记生字,用编字谜的方法来记忆生字,学生都比较感兴趣,取得了较好的教学效果。但在教学中,还是有一些地方不尽如人意。一、关注教学设计过多,不能及时把握课堂生成。在观察生字特点的时候,过多的关注与学生的答案,期待学生能够说出形声字的概念。忽略了学生发言中的信息。如当学生说出鸭和鹅都是鸟字旁,这里面其实就有了识字方法的信息,教师本可以顺势引
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