《山中访友》教学反思.doc
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1、山中访友教学反思山中访友教学反思山中访友作为第一组课文中的第一篇,在表达上有如下特点:作者展开丰富的想象和联想,运用比喻、拟人、排比等修辞手法,把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友,从不同角度展示了大自然无穷的美丽。作为教师,正是要将这一特点呈现给学生,培养学生通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感,并学习作者通过比喻、拟人、排比、想想等来表达情感的方法,积累丰富的语言。秉承着这一目的与宗旨,我进行了山中访友的授课。重点是通过课文随堂讲解,教授孩子比喻、拟人、排比等修辞手法,并运用到今后的写作当中,这也是本课的一个难点。以下是我对本节课的反思:一、
2、 教师评价、激励语言到位,学生参与程度高。在观看研修视频中,我充分体会到了教师评价语言的重要性,因此,此次授课我特别关注到了这一点。我抓住每一个可以鼓励、表扬孩子的机会对其进行点评:写字姿势、课文朗读、回答问题的积极性以及准确性方面。我真的发现,与以往的课堂不一样了,孩子们都爱举手发言,积极性特别高。二、 课堂环环相扣,自然顺畅。一节优秀的课堂背后必定是教师精心的设计,作为一节树标课,我想尽我最大的努力做好。因此,不仅仅是教师要备教材,同时教师还要备学生。于是,我尽可能地设想到每个环节可能出现的特殊情况,针对不同情况采取不同的措施。因此,吃透课本,吃透学生,才能将课堂了如指掌,进行得自然顺畅。
3、三、 以学生为主体,充分调动了学生的积极性。学生是课堂的主体,我们要以学生为主,充分调动学生学习的积极性。在本节课中,我以第一个比喻句、第一个拟人句为例,进行教学,之后让学生模仿着来分析句子中的修辞手法。起初可能很难,但是慢慢会发现孩子的模仿能力、发现能力都很厉害,课堂一下子就活了。四、 教学与写作相结合语文学科的工具性是我们应该重视的。如何引导孩子学会写作,是语文学习的重点也是难点。本节课充分考虑到了这一点,在教授孩子比喻、拟人修辞手法的同时运用小练笔、课后作业让孩子复习修辞手法的使用,对今后写作有一定的指导作用。有优点,同样也有不足之处:一、 教学形式单一,缺少合作、交流学习由于课程设计的
4、原因,在整堂课的教学过程中,缺乏小组、同桌之间的交流、讨论,大部分时间是老师与学生个人的对话。这样给孩子交流的时间少,思想的碰撞少,得出来的观点就比较单一。所以在今后的课堂上,我会注意将更多的时间交给孩子,让他们学会自主、交流、合作,进行探究式教学,充分发挥学生的主动性。二、 教师语言感染性不够强烈,学生体会自然美有待提升。山中访友这篇文章比喻、拟人的修辞运用得相当准确、恰当,语言优美,富有强烈的感情色彩。但是,在授课过程中,我虽然注意到了这一点,呼唤山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等,但是,在语调上还有待改进、提高。我一直坚信,优秀的老师带给学生的课堂必定是美的享受,因此,我会更加努力的!第二
5、篇:山中访友教学反思山中访友这是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的文章。以此文为依据,进行学习意图有两个:一是,通过感受作者描绘的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是,学习作者运用想象来表达情感的方法,同时积累优美的语言。 一、依据教材,加强基本功的同时,培养学生的审美情趣。对于农村的学生来讲体会美、感悟美其实是件不容易的事情,因为他们生活的经历太单调,太单一感触就比较匮乏。为了调动他们审美情趣,我运用美文赏读教学法。一堂好课要有好的预设,在讲课之初我先让有条件上网的同学听山中访友的朗读。然后跟读最后在班上示范读。初上课,让没有在网上听朗读的同学先读课文,读的过程中我发现
6、有的同学听的很随意,表情木讷,甚至有的同学都不知道已经读到什么地方了。当这样读完整篇文章后,班中大部分同学都不知道课文讲了什么内容。随后我让刘雨欣(网上听过)同学读,这个同学平日里朗读基本功好。我发现在她读的过程中同学听的都很认真,面部表情也丰富了。因为她的原因带动了整个课堂的气氛。当我让学生将书合起来,我读他们接读时就发生了这样的变化:我读走出门,就与微风( )风中含着露水和( )气息早晨( )!同学们居然可以背出来。此时我发现同学们已经进入了作者优美的文字中,所以我趁机问:通过这些描写,你是否读懂了作者是什么样的心情?结果班中所有同学都举起了手,我让同学一起回答,答案很准确。因此我总结出:
7、调动学生对美好事物、优美语言的体验和感悟很有效的办法就是:引领作用。所以佳文赏读再跟读再示范读的方法是我语文教学的一种新模式。很多学生对文字感觉也就是视觉感较差,但听觉远远好于视觉。所以这种模式是将视觉转化为听觉,让学生更好的吸收。通过听、读两项训练让学生感受到了自然的美,激发了学生对祖国的热爱之情。朗读除了要调动审美还要注重基本功的的训练,我采取纠错法。为了强化认字、字字的能力,在读文过程中让每个学生认真去聆听,读完后让其它同学找读错的地方,这样既培养了学生听的能力同是又将说结合起来。因此,教学中我也注重学生听、说、读的能力。二、依据教材,培养学生的想象力。运用想象的手法来表达情感是本文的特
8、色之一。伟大的爱因斯坦说得好:想象力比知识更重要。为了增强学生的想象力我采用了模拟情境法:照课文句子仿写句子。当文章讲到作者与山中景物对话的段落时我让学生跟班中的具体事物结交一位朋友,然后想象想对这位朋友说的话。有的学生将盆花看成是自己的一位朋友,对花说:你好!美丽的满天星!你绽放的每一朵小花,都是在邀请我去品香吗?有的学生对锁头说:朋友,你好!忠诚的守位者,默默的工作,谢谢你。听着学生表述我欣慰术了,同时也感到了无比的幸福。是的学生的想象力真的很丰富,是一个巨大的宝藏,需要我们去开发。通过山中访友一文的学习,学生不但增加了生字、新词的积累,还大大提高了他们的审美情趣,丰富了想象力,更为重要的
9、是学生对语文学习的兴趣浓厚了。孔子曰:知之者不如乐之者,好之者不如乐之者。当然,通过本课的教学,我们也发现了不少问题,如怎样通过活动开展,更好地体现语文教学的思想性;如何巧妙设计活动、挖掘活动的深度,使活动与教学内容不至于流于形式,达到设计意图和课堂教学目标;如何将活动延伸至课外,在实践中培养学生的探索精神、创造思维和应用知识的能力,这些问题还有待我们在今后的教学中不断探索,让语文课真正有效地活起来。第三篇:山中访友教学反思人类的潜能是无穷无尽的,学生的潜能更犹如一座待开发的金矿,尤其是学生的想象能力。据调查,随着学生年龄的增长及年级的升高,学生的想象能力逐渐下降,初中阶段尤为重要,学生升入中
10、学,怎样培养他,他就会成为怎样的人。所以,在课改形势下,我十分注重学生想象能力的培养。文章弯弯的月亮中老师的弯弯的月亮只能像小船,学生星子成为老师后,让学生充分想象:像豆角、像眼眉、像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发,我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手,所以我在课堂上也有如下尝试。一、导入环节中注重培养学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外,如山中访友值得每一位学生学习,初看这篇课文,我也被它深深吸引,所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点,培养学生的想象能力。首先由教师出示文题,让学生揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课。学生谈的丰富极了,有的认为
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