《李时珍夜宿古寺》教学反思.doc
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1、李时珍夜宿古寺教学反思篇一: 李时珍夜宿古寺教学反思 李时珍夜宿古寺是一篇人物故事,课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好本草,带着弟子外出察访药材,深入山林错过了客店,在古寺住宿的经历,表现了李时珍为修好本草不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心,我反复地研究教材,发现文章的第七节,也就是李时珍夜宿古时所说的一段话,揭示了文章的中心。因此,设计了以下的教学环节: 一、紧扣苦字,对课文进行有效地整合。通读课文,我们不难发现,文章写李时珍夜宿古寺的原因白天一直在察访药材,错过了客店;写古寺非常破败;写李时珍在古寺里吃得差;写李时珍在月光
2、下认真地记录,亲自尝试药性,都突出了一个苦,体现了李时珍为编好本草而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此,我在教学时,首先出示了课文的第七节,让学生朗读体会李时珍所说的苦,再引导他们到课文中去找找描写苦的段落或句子,反复朗读感悟。最后,又回到第七节,使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学,打乱了原来的课文顺序,对课文内容进行了重新整合,把重点的、有语文价值的归纳出来讲,其余的不多讲,有效地节省了时间,学生学起来主动性很高,实现了有效教学。 二、抓重点词句,引导学生朗读感悟。 教学时,我引导学生精读课文中的四处内容:1、师徒俩长年累月在外奔波;、古寺的破败景象;、李时
3、珍亲自尝草药;、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时,我让学生自己读,大胆地交流各自的理解。在此基础上,引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读,加深感悟。例如:抓住端详、扯下、嚼嚼让学生先表演再朗读,使感情与之产生共鸣,感悟李时珍为编好本草而不惜拿自己作试验的献身精神,以及严谨认真的踏实作风。 三、结合本土特色,有效地设计课后作业。 课后我布置学生去当地名人的感人故事,不仅培养了学生搜集、处理信息的能力,还能激发学生阅读名人故事的兴趣,更能让他们了解家乡的名人,增强自豪感和对家乡的热爱之情。篇二:李时珍夜宿古寺教学反思 李时
4、珍夜宿古寺记叙了李时珍为修好本草纲目住古寺、吃干粮、尝草药的故事,表现了李时珍不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。在备课时我一遍又一遍地阅读了课文,确定文章思想的主线是以苦为乐,整节课我也以这条主线循序渐进地安排着教学流程。 一、读苦 语文的生命是读出来,没有了读,语文实际上就是不动的文字。在教学中,我引导学生反复读课文,整体把握文章,越读越深入。如在读李时珍笑着问徒弟:庞宪,觉得苦吗?一段话时,我紧抓一个笑字,进行多角度点拨,学生每读完这段话都有一个不一样的感受,随着阅读的深入,把课堂的舞台还给学生,让他们自己做主角,这样处理好主导与主体的关系。像这样的品读在教学中有多处,我深
5、深觉得,学生在朗读中的体验逐渐加深,感情变得丰富起来,对人物及情感的把握越来越准确。 二、想苦 在学生体会了喝山泉、啃干粮已经很苦后,练习填空,让学生发挥想像,A、这天忙着赶路,又一次错过了的客店,他们只能在路旁的雨棚里过夜了,他想:B、满眼寒霜,冷月还在天上,李时珍这时候又起早赶路了,他想:C、岁月不饶人,50岁了,天天和水啃干粮,李时珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:D、已经在外好几个月了,中秋月明,李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女,他想:李时珍的高大形象就在心目中树立起来了。 三、议苦 在第二课时设计中,我紧扣课题李时珍夜宿古寺,抓住了三个关键问题展开课文,1、李时珍为什么要投宿在古
6、寺? 2、李时珍夜宿的古寺是怎么样的?3、李时珍在古寺中做了哪些事?在让学生分别寻找问题答案的同时,引导学生反复朗读课文有关词句,还让学生结合自己的生活和李时珍的生活做了对比,使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福这个崇高的理想。篇三:李时珍夜宿古寺教学反思 这篇文章对我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍的描写,不管是为修好本草住破寺,吃干粮,还是在月光下认真记载寻访所得,冒着生命危险品尝药草,都是为了表现李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。那么,如何深入文本抓住一个苦字,从吃、住、行、记录四方面去体味李时珍的这种一心为民的精神呢?教学时,我主要从以下几方面入手。 一、品文字,结
7、合联想,体会住得苦 在学生整体把握文本体会到李时珍不怕苦的精神后,引导学生思考:李时珍夜宿古寺苦在哪里?近前一看,原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 学生能从这段文字中的到处灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网体会到了古寺的破败,从而了解到李时珍住得苦。在这过程中,紧紧抓住断垣残壁一词,让学生发挥想像,说说看到断垣残壁这个词,你的脑海里浮现了怎样一幅画面?这样的设计调用了学生以往的知识储备,丰富了文本。他们这样描述:我看到古寺的屋顶破了个大洞,风呼呼地吹进寺内;地上很潮湿长了许多青苔,他们只好在上面铺了些稻草作床;
8、那古寺的门已经歪斜,窗户上糊的纸已经不在了,夜晚寒风呼呼,真冷啊!寺内到处是蜘蛛网,神像也倒塌了,可见从来没人住的。从学生的回答中,不难看出,古寺破败不堪他们已实实在在地看到,他们俩住得苦也从中真真切切地体会到了。 二、抓动词,联系上文,体会吃得苦 李时珍和他的徒弟庞宪吃得苦是学生从夜幕渐渐降临了,师徒俩找来些枯枝杂草,生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。体会到的。在教学时,主要引导学生抓住一系列动词去体会。学生从找、生体会到寻找枯枝杂草生火遇到的困难;从舀字体会到连喝碗水也需要走上一段路去寻找;从坐想到了在家里是何等舒服;从啃字体会到了干粮的硬,干粮的难
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