《桂花雨》教学反思.doc
《《桂花雨》教学反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《桂花雨》教学反思.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、桂花雨教学反思桂花雨教学反思桂花雨这是一篇略读课文,写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。在教学过程中,我让学生先读课文前的导读部分,思考导读中提出的两个问题:桂花带给我哪些快乐?为什么母亲说:这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香?这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显,有些地方比较含蓄,所以学生较为容易找出摇桂花的快乐,但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐 。于是,在课堂教学中,我让学生找到描写桂花的句子,再带着感情朗读,利用评读来渗透注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动的写作方法,引导学生深入体会了摇桂花时的
2、快乐心情。接着让学生在读中理解,理解中读,特别是让学生扮演作者,直接来喊一喊:啊!真像下雨!好香的雨呀!体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。 这是本节课的优点之一。但也有不足之处。在介绍桂花的香这一特点时,学生都找到了桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。我通过没有不浸在桂花香里的与全都浸在桂花香里的换句式训练来强调桂花
3、香,却忽视了一个浸字的独特作用。尤其是一个浸字,这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替浸字,通过他们自主的比较,体会词语的含义,培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输,少一点理性的分析,把教学的重点转移到指导并帮助学生揣摩、品味、理解、吸收语言上来,这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好,今后,在这方面一定要加强,才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象,力求做得更好。第二篇:桂花雨教学反思桂花雨的作者是琦君,她写的这篇文章的确非常优美。读这篇文章,就如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。下面就是我今天在课堂上的小小的体
4、会:摇桂花这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了摇桂花时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文,并概括文章主要内容,然后让学生朗读后划出重点语句,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望摇桂花的迫切心情和摇桂花的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于桂花雨的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:啊!真像下雨!好香的雨呀!体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生仿写句子、回忆
5、自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。课堂教学永远是一门遗憾的艺术,对于像我这样普普通通的一线教师来说,更是遗憾多多。课堂气氛有些沉闷,为什么会出现这种情况呢?我想,主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时,脱离了文本具体的语言环境,孤零零地那么几个句子,确实很难入情入境。让学生采用不同形式的读,在语境中感受体会,或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓,教师讲得多,学生说的少,对学生学法指导不够。这是一篇略读课文,但略读的味道没上出来。但具体如何放,我不知道,这方面只有以后多关注,在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。语文的工具性是人文性的载体,人文性又
6、是工具性的灵魂,二者合一,方能绽放异彩。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和积累。执教本课后我发现:学生通过文本感悟生活,只有感悟到了,他们才会用心去生活,才会逐渐变成一个有思想的人。新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,追求的精神元素。应引领学生在课堂中学会生活,把生活中积累的生活经验融进课堂,融入文本。让学生用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操。作者的生活经验与学生的生活经历产生共
7、鸣,学生才能从文本中体会到作者丰富的情感,通过语言文字来表情达意,来抒发自己对生活的感悟。课堂与生活紧密的结合,这样的课堂会让师生之间都获得灵魂的呼唤、精神的提升。通过这次上课,我发现了自身存在很多不足之处。或许,有些不是一朝一夕能改正过来的,但学习无止境,在今后的教学中我会不断学习,力求进步。第三篇:桂花雨教学反思桂花雨我国著名女作家琦君写的,语言文字尤其的美。初捧这篇文章,我只是被优美的语言文字所打动,如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读,去了解琦君时,我却在那迷人的香气中,感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀,却不是简简单单、大大略略地就可以感受
8、到的,需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中,我如何让学生也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教学设计,结合着本班学生实际,我对教材进行了一些处理。摇桂花这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了摇桂花时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习:圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子,并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。(1)摇桂花对我是件大事,所以我总是缠着母亲问:妈,怎么还不摇桂花嘛!这一句我主要让学生自己交流体会,在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事,是一件乐事。为了帮
9、助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情,我创设情境进行了三读琦君的话。(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱着桂花树使劲地摇。让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面,描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼,忙得不亦乐乎的小姑娘形象。(3)桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:啊!真像下雨!好香的雨啊!我运用了创设情境撒桂花,让学生感受桂花雨的飘落,在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。母亲说的这句话是全文的一个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桂花雨 桂花 教学 反思
链接地址:https://www.31doc.com/p-3276233.html