《爬天都峰》教学反思.doc
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1、爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思爬天都峰这篇课文描写了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。一、以读感悟,体验高、陡在体会天都峰的高和陡这两个特点时,由于教室的多媒体不能使用,无法展示天都峰的图片,课前让学生搜集资料了解,课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受,让学生有个印象,这样对学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。然后让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的高和陡。
2、如:峰顶这么高,在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过挂等词体会天都峰的陡。二、研读对话,揣摩心情引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话,揣摩我和老爷爷各自的内心的复杂心情,想像他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中,再抓住奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想我和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。三、发挥想像,进行补白在学习爬天都峰这一部分内容时,课文抓住我爬山时的动作词进行了描
3、写,而没有描写老爷爷是怎样攀登的,然后让学生联想老爷爷会怎样爬山,用上一会儿一会儿。有的孩子说:老爷爷一会儿拄着拐杖,弯着腰向上爬,一会儿手扶铁链向上爬。走走停停,十分艰难。有的说:一会儿手扶铁链向上爬,一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。学生充分发挥想象,体会了人物的内心,从而让学生丰富了语言,思维更加活跃。四、教学中的不足本课教学中存在的不足:刚刚开学,学生上课发言不够积极,以后还要多运用一些方法激励孩子多思考,多发言。教师讲解过多,学生主体地位不够突出。在今后教学中,对于中年级语文阅读教学模式,还需要不断学习,不断研究,不断反思。爬天都峰教学反思(2)爬天都峰这篇课文是按事情发展的顺序,描写
4、了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本课教学成功的地方有以下几点:首先是课外材料的补充和多媒体课件的有效运用。本课所涉及到的天都峰和鲫鱼背,没有亲自去过的学生也许对这些景色了解甚少,课外材料的补充可以更好地帮助学生理解课文。因此,在预习本课时,我让学生查找了有关天都峰和鲫鱼背的资料,然后在课前进行交流。为了让学生更加直观的了解,我出示了天都峰和鲫鱼背的图片。这些环节,为学生理解天都峰的高和陡,以及爬风的不
5、易,一老一小的相互鼓励,都起到了很好的铺垫。然后抓关键词语感悟,悟中读,读中悟。课文的第二自然段写了天都峰的高和陡。在学生充分读的基础上,说一说这一段写了什么?从哪些地方读出了天都峰的高?陡?我站在天都峰脚下抬头望,让学生区分望和看的区别,望写出了天都峰的高;观插图,找到石级,理解笔陡,画简笔画更加直观形象;挂?感悟高和陡;发颤什么意思?为什么发颤?写出了作者的怎样的内心世界?在理解的基础上,有了自己独有的感受,学生的朗读水到渠成,绘声绘色。最令我惊喜的是班中有学生对课文的感悟,说出了爬天都峰的爬的妙用。一个爬字写出了天都峰的高和陡,更写出了爬天都峰的艰辛和不易,爬上天都峰是需要勇气的,爬上天
6、都峰都是了不起的,一老一小的互相汲取力量,才爬上了天都峰,所以一老一小互相致谢。不足之处是可能学生读得多,读得多,说的也多,在祖孙俩的对话中,相对读得少了些,最后导致收尾有些仓促。以后要更加准确把握教学时间。爬天都峰教学反思(3)爬天都峰是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时,从下面两大方面着手:一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是我爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!在教学过程中,我抓住天都峰的高和陡这两个特点
7、,通过对啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!及石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。等句子,如果能上远程教室结合观看天都峰的录像,让学生理解天都峰的高和陡,学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住居然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神,突破了教学难点。二、以读感悟,体验情感对话本篇语文具有
8、丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪。在教学中,我还把重点放在朗读感悟上,以读促思,以思促说,以说促情。在体会天都峰的高和陡这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的高和陡。如:峰顶这么高,在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过挂等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话,揣摩我和老爷爷各自的内心的复杂心情,想像他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中,再抓住奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想我和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上
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