《西门豹》教学反思.doc
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1、西门豹教学反思西门豹教学反思在第八单元的教学中,上完西门豹这篇课文后感受颇深,久久地回味着课堂上和学生交流的每一分、每一秒。西门豹这篇课文讲的是战国时代,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕字、词和句以及篇章的训练,教学的本质不仅仅是告诉,更重要的是感悟。本节课我给学生自信,让学生喜欢回答,勇于质疑,把回答当作是一种乐趣。在教学中,我重视词语和句子的体会和感悟,再通过朗读表现出来,教会学生读的方法。指导学生读书不是大声就是好,重
2、要的是读出自己的理解和感悟,学生每一遍的读都在变化,都在溶入更多的感情,我也能听到更多的理解,这也是课堂上的一种配合。本节课从读课题,读生字、读句子到读段落,层层深入过渡,而且采用了多种读的方法,学生很喜欢,课堂气氛很活跃。通过围绕问题,让学生自主探究,寻求答案,在这个过程中,学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥,比如:我让他们先自己充当一下西门豹,想想自己会用什么样的方式处置那些巫婆和官神,使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后,学生锻炼了动脑、动口的能力。同时,我的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体
3、现了师生间的平等、信任、理解。本节课也存在着一些遗憾,前面的教学过细,教学任务还剩一点儿没有完成,但还是巧妙的结束了。所以在今后的教学中,要逐步摸索继续学习,提高驾驭课堂的能力。西门豹教学反思(2)本课是一篇孩子们喜欢的神话故事。本人在教学的安排上并不是依照前几篇课文,开本就走进读的境界。而是什么也没告诉,就是讲了中国古代神话中的黄河水神河伯的来历。河伯原名冯夷,他的性情暴虐,黄河经常泛滥成灾,听说后羿曾以射箭为由射瞎了河伯的左眼,以此讲到西门豹该人物的故事。口述:战国时邺令,是著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功。同时,他们便说了西门豹的许多坏话。年底,西门豹向魏文侯述职时被罢了官。西门豹明
4、白原因,便向魏文侯申请再干一年,魏文侯答应了。西门豹回任后,开始疏于实事,专事巴结。又一年过去了,他去述职,魏文侯对他称赞有加,可西门豹执意辞官。魏文侯醒悟过来,连忙对西门豹表示歉意,希望他能继续做官,为百姓造福。可是我的教学入门早把学生带进了文本,借机我讲述了本课的故事。以西门豹的故事之一的讲述,学生非常有兴趣,大部分学生早已翻书读起来了。我出示了阅读题,字词是必然要掌握的,文中讲了西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅的?他的方法妙在哪里?说明西门豹是个怎样的人?学生装带着问题去研读文本。按照本人的学法指路,学生表现不错,从学生的作业上看,本人的教学是成功的,如果这也是一种新的学法指路,那我有如
5、下反思:一、首先老师得研究教材。它们之间是一种人物、事物、中心、及生活价值的综合穿插。神话是用现实生活中的符号作文笔支撑的,而真人真事类的文章得以人物的真实经历作文笔支撑。它们的共性就是通过神话幻想或真人真事来反映生活。就本课就是真人形象与神话的交错落笔,构成了一篇小孩子感兴趣的故事。只要老师根据教材的特点,抓住学生的兴趣,没什么难点不能突破的,什么样的老师是好老师,兴趣就是最好的老师。二、老师得研究文本的写法妙处。作为语文老师教语文,上某一课都应该要明白自己应该教会学生什么,又要教给学生什么。这很重要,否则学完一课也是茫然的,因为学生不知上了本课后自己会做什么。语文顾名思义,除了会读会说,也
6、要会写。至少要知道自己学了一篇课文学到了哪些写作上的知识。比如、本文重点突出,细节明确,老师在学法指导上最好从阅读中去感悟写法。写文章要有主次之分,重点突出。本文就把找原因惩治巫婆官绅作为重点来写,而兴修水利只是一笔带过,体现了鲜明的层次性。那么怎样才能做到重点突出,细节明确呢?这是本人在本课要教给学生的习作中的重要环节。此环节我丢掉了文本,让学生装实践操作练习写一活动过程比如老鹰叼小鸡捉螃蟹破鱼看爸爸杀鸡等。比如:一男孩儿写捉螃蟹的过程中有这么几句话:我左手按住它的背壳,右手的大拇指和食指从它的大钳子后面伸过来,轻轻地把它捉了起来。它不停地挥舞着它那两面三刀只大钳夹,想展示自己的本领,但我却
7、紧紧地按住它,它无能为力通过小作者的详细描写,就把捉螃蟹的画面写活了。这就是本人通过学生习作与点评要教给学生的,在写作文的过程中,如何做到重点突出,细节明确的知识点。首先要按照一定顺序写,将文章的六要素交代清楚,把事情的来龙去脉写清楚,给读者一个完整的印象。其次要把中心段写具体。要做到详略得当,对于详写的内容,要不惜笔墨抓住人物的语言,动作、神态进行细致的描写。然后抓住细节进行描写。三、适当反馈文本,以增强学生对文本的理解。比如、为什么样西门豹知道巫婆和官绅的骟局不直接把他们抓起来杀掉,而去参加河伯的婚礼呢?(这得让学生装各抒已见)其实这也是写作中的一种技巧,要通过这样的技巧达到某种教育意义。
8、在本课的故事中,是因为当时老百姓还没真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做的目的是为了利用河伯娶媳妇的现场让广大群众受到深刻的教育,从迷雾中觉悟,为以后的兴修水利打下坚实的基础。可以鼓励学生利用班队课时表演课本剧。总之,语文教学可乱,但不能没套。因为它本身就是一门育人性的学科,学生除了学会书本知识,还得学会怎样做人,做一个什么样的人。每篇课中的人事景物都是我们在生活中怎样做人的榜样。作为语文老师得把握这点是必要的,学生装能不能喜怒哀乐,会不会喜怒哀乐,这就是语文吧。西门豹教学反思(3)西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期,西门豹管理邺地时,破除河伯娶媳妇的迷信,惩治巫婆、
9、官绅头子、兴修水利的事,歌颂了西门豹破除迷信,为民造福的业绩。爱迪生说:兴趣是最好的老师!所以在教学本课时,我运动视频的直观性引导学生爱学、学会、会学上,把主动权还给学生。一、以视频为切入点,激发了学生的学习兴趣。课文较长,而课堂上的时间又是有限的,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?在课的开始,我采用了先观看视频西门豹治邺的片段吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。只有抓住重难点,敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究,确定课文的主线:把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,以学生的认知特点为纲,自主感悟人物西门豹的语言为目的。正确估计学生由简单到复杂,
10、由易到难的感受知顺序,用一系列发散式的探索性问题如:找一找:西门豹都送了那些人?画一画:西门豹是怎么说,怎么做的;想一想:西门豹的方法妙在哪里;读一读:体会送的巧妙。让学生带着一系列的质疑在读中体会西门豹语言的妙。为理解西门豹话中有话这一难点做好了铺垫,还以学生置疑的主动,并在一些重点环节的理解采用生动的视频观看,为整堂课组织起科学的教学程序。二、听说读写结合,视频助理解,字斟句酌品送意。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法妙在哪里,学习运用描写人物言行的词句体会人物品质,受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时,是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言
11、行来突出的。因此,教学西门豹时,我紧紧抓住三惩中的人物语言进行朗读理解如教学审巫婆环节时,抓住人物语言:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。这句话让学生重点抓住三个不以及麻烦等重点字词说一说自己的理解,从而让同学们理解了西门豹实际是要救新娘惩治巫婆。并有机地让个别同学先读一读,再请其他同学来评一评,让学生更好地理解人物的语言,最后才引导全体学生抓住重点字词进行朗读体会。这一过程中,思考理解朗读结合在一起收到了良好的效果。同学们不仅理解出西门豹的方法将计就计的妙,还总结了惩治巫婆这一送的妙。并在理解后播放相应视频,让学生能进一步地理解
12、内容。从而为下一环节的学习做好学习方法的铺垫,把学习的主动权交给学生。三、联想是桥梁,视频的直观助长想象的翅膀。爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。因此,教学时教师引导学生展开想象是分析课文的需要,也是开发学生智力的途径之一,所以在教学中我还给孩子想象的空间。当西门豹杀一儆百,官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时,我首先让学生读读课文中的内容,并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出提心吊胆、连气也不敢出、面如土色、跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血等。我趁机播放相应的视频环节,趁热打铁,再引导学生讨论
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