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1、雨点教学反思篇一:雨点教学反思 雨点这篇课文,是一首简短的诗歌,非常优美,富于儿童情趣的语言,让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。在上课时,先用猜谜作为导入,激发学生的兴趣。再通过指导学生们看图、想象,引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子,以此来化解难点,让学生们理解为什么雨点会睡觉、散步、奔跑、跳跃。又以动作来让学生理解什么是散步、什么是奔跑、什么是跳跃。 学生纷纷扮成小雨点,一边做动作一边朗读诗文,指导学生通过朗读的轻重缓急来体会小雨点的各种形态。接着,我又问:如果你是小雨点,你还会落在哪里呢?会干什
2、么呢?先让让学生说一说,最后再让学生写下来,孩子们个个来了劲,说得还真不赖。有的说:雨点落在房顶上,在房顶上看风景。有的说:雨点落在瓦片上,在片上弹琴。有的说:雨点落在花丛里,在花丛里唱歌。仿写时,陆晨昊小朋友写得更妙: 雨点 雨点落进果园里,给苹果树加营养。 雨点落进草丛里,给毛毛虫洗澡。 雨点落进泥土里,给种子、禾苗喝水。 雨点落进竹林里,给春笋敲响了闹钟。 他还在课文基础上进行了改写,看来还不能小看这群娃娃,在以后的课堂上要多进行这样的训练,其实孩子的潜力也是无穷的。篇二:雨点教学反思 雨点是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗,全诗共八行,四句话,分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在
3、江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练,富有童真、童趣。针对本课的教学,有以下收获: 一、多使用儿童化的语言 苏霍姆林斯基说过:教师的语言,是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱,有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是喜爱还是冷漠 。因此,对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现教学语言的 儿童化,才能吸引学生,激发学生的学习语文的兴趣。 上课伊始,我激情导入:我们昨天认识了一位朋友,它是-雨点,告诉你们雨点爱旅游,是个旅游家,你们愿意和它一起去旅游吗? 在指导 睡觉 一词时,我描述:平静的水面,看上去一动不动,像
4、在睡觉,池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉,慢慢地,慢慢地,小雨点也睡着了,还做起了甜甜的梦,你是一滴小雨点,你会做什么梦呢?顿时,学生说的兴趣高涨,兴高采烈地说自己的梦,雨点睡着了,你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读,水到渠成,学生朗读效果较好。 二、利用多种方法,结合学生的生活体验理解词语 由于低年级的学生理解能力较低,生活经历少,善于理解比较直观形象的词语。所以,要采用多种方法,结合学生的生活体验来理解词语。文中的跳跃一词学生不太容易理解,我问学生有没有玩过蹦蹦床,让他们用动作模仿跳蹦蹦床,并说说当时自己的心情。学生很快理解了跳跃,并体会到了雨点此时的心情。 三、适当运用形体语言,激发学生的想象
5、 恰当形体语言的运用,可以引发学生的想象,激发学生的思维,使学生思维迸射出创意的火花,创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练:雨点落在雨伞上,在雨伞上-。 雨点落在房顶上,在房顶上-。 雨点落在花朵上,在花朵里-。 雨点落在我们的脸上,在我们脸上-。 指导学生说落在雨伞上时,我适时地做了一个跳舞的动作,学生立即说出跳舞;当我又做弹琴的动作时,学生中又蹦出一个弹琴,速度之快,让我们有点惊讶。 不足之处: 1、 拓展训练较多,冲淡了课堂,同时,还没有完全放开手脚,让学生大胆想象,让学生真正成为学习的主人。 2、 课堂上学生读书的时间还少。 总之,虽有优点,也有遗憾。但教学上没有非常完美的,今后我
6、将努力,争取多些优点,少些遗憾,尽量使自己的教学接近完美。篇三:雨点教学反思 雨点这篇课文,是一首简短的诗歌,非常优美,富于儿童情趣的语言,让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。 一、随文识字,从文入手,让学生融入语言环境 识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情,在本课的教学中我采取了随文识字的方法,激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时,我先用千条线万条线,落入水中都不见这个谜语做了导语,把孩子一下子就吸引到了课堂之中,顺势引导春天到了,雨淅淅沥沥地下着,调皮的小雨点开始了他的旅行,他都在哪去了呢?我点击图片,学生观
7、察图片,一下就猜出了雨点的目的地,从而引出池塘这个词语,知道学生读准了字音,又问雨点又是怎样到小池塘里去的呢?,从而引出四会字词语落进。请孩子利用表演的方式更清楚地理解落的意思,并提醒学生落是上下结构,并非左右结构。 二、指导看图,理解字词,读出感情。 我先指导学生们看图、想象,引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子,以此来化解难点,让学生们理解为什么雨点会睡觉、散步、奔跑、跳跃。特别是在理解散步时,通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块,就显得轻松很多,学生能伴随着文字,读出了别样的风情。读到雨点睡觉时,他们压低了声音,读到雨点散步时,他们稍微提高了声音,问他
8、们为什么要读的高一些时,他们回答我因为雨点这时候在动了呢,读到雨点奔跑、跳跃时,他们读的更有激情了。 三、展开想象,练习说话 在第二课时的教学中,我让他们想想:雨点还会落在哪儿?在那儿干什么? 你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板,再让他们美美地读一读: 雨点落在屋顶上,在屋顶上滑滑梯。 雨点落在花伞上,在花伞上唱歌。 雨点落在玻璃上,在玻璃上打鼓。 雨点落在森林里,在大树间捉迷藏。 雨点落在大树上,在树枝上荡秋千。 雨点落在汽车上,他给汽车洗了个澡。 雨点落进竹林里,竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。篇四:雨点教学反思 雨点是一首简短的儿童诗,描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同
9、的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。我讲授的是雨点的第一课时,教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字,理解由生字组成的词语,能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点,巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思,将自己的思考总结如下:一、成功之处。整堂课层次清晰,以词语为主,主要有读准字音,认清字形,理解词义三个部分。在教授词语时,配以生动的画面,给学生直观的感受,再让学生结合说说自身生活中的感受,发挥学生的主体性,引导学生更好地理解词语,在读好词语的基础上,再将词语带到课文中,让学生能够正确、流利地朗读课文。在
10、写字教学中,将同偏旁的生字放在一起,分成海洋和跃跑两组,根据相似的字形进行教学,总结写字要领,使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性,教师讲授和学生自主临写相结合。二、不足之处。1、教学语言不够丰富生动。富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性,推动课堂的气氛,更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富,尤其是评价语言,不够准确,而却显得单薄,不能很好地调动学生的积极性。2、朗读课文不够充分。这首儿歌的字词简单,所以可以有更多的时间进行课文的朗读,可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来,这样可以更好地提高教学效率,达到事半功倍的效果。3、在课堂上没有能够全面关注到回
11、答问题不够积极的学生。在整个教学过程中,有小部分的学生怯于举手,回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况,对学生进行引导和鼓励。4、写字教学不够到位。注意到生字的规律,进行归类的教授,但是没有能够指导学生记忆生字。三、改进措施。1、根据班级学生的差异,认真思考,准备教案。备教案重在备学生,根据学生的实际情况,定好教学目标和教学重难点,抓住重点突破难点,在课前做好认真准备和细致思考,并且要提高教学效率,教学过程要层次分明,重点突出,并要根据学生的差异,分层次地制订教学目标,让每个学生都能得到发展。2、平时注意积累教学语言,锤炼自身的教学语言。抓住学生在课堂上的一个眼神,一个姿势,一句话语
12、,给学生以及时的评价和鼓励。在教学过程中,简化自身的语言,发挥学生的主体性,进行适当的引导。课前多思考,力求自身的教学语言生动、准确、简炼,结合体态语言,更好地推动整个教学过程的进行。3、关注不爱举手的学生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会,在课后多他们交流,鼓励他们参与到教学过程中,积极动脑筋思考,帮助学生树立自信,也要及时指出不足,帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题,在班级上培养学生爱举手发言的习惯。4、关注写字教学。写字教学是低年级教学中的重中之重,引导学生善于总结记忆写字的方法,总结写字的规则,将同一类型的字放在一起教授,引导学生观
13、察。另外,读写姿势也是一项长抓不懈的工作。篇五:雨点教学反思 雨点是一首儿童诗,全诗四句,句式整齐,韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态,体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生观察、了解自然的兴趣。 这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,所以在授课时,结合学生实际,我采用多媒体教学手段应用配套光盘进行教学。光盘的动画效果使学生在学习中找到了快乐,看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。看到这种情景我及时点拨提问:雨点还会落到什么地方呢?全班学社踊跃举手说出了自己的感受,我接着让小组总结出我班的雨点小诗,很快一首新的雨点诞生了: 雨点落进花朵里, 在花朵里休息。 雨点落进草叶上, 在草叶上滑滑梯。 雨点落进屋顶上, 在屋顶上跳舞。 雨点落进树林里, 在树林里听鸟儿唱歌。
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