学校中智力测验.ppt
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1、第五章 学校中的智力测验,学习目标,了解智力测验的理论基础和功能 掌握智力测验的一元论和多元理论 了解智力测验的分类 比较不同智力测验的特点和适用对象 学会解释智力测验的分数和结果 非言语测验的特殊用途 掌握各类学习能力诊断测验的内容和功用 掌握智力测验和教育测验的区别,第一节 智力测验的分类及其功能,一、什么是智力 智力是一个人由遗传和环境决定的适应环境的能力。 智力是解决问题或制造产品的能力,这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的。,二、智力研究发展的两个阶段,一元智力理论:即根据学校核心课程来理解智力,智商最高的人被送到最好的学校。60年代以前的智力测验主要是一元的。皮亚杰的理论实
2、质上只涉及一种智力,即数学逻辑的,但他却认为自己发现了全部的智力规律。精英统治论。,多元的智力理论:认为大脑神经人类神经经过数百万年的进化,形成了互不相干的多种智力。以加德纳和斯腾伯格为代表。 多元智能论更强调智力的文化相对性和历史相对性。民主与平等精神,符合人本主义潮流。,三、智力测验的分类,1、广义的智力测验测量的是与学习有关的能力。包括: (1)智力测验 (2)特殊能力测验 (3)学习成就测验,2.从材料上可以分为: (1)文字测验 (2)图形测验 3.从功用上可分为 (1)普通测验 (2)诊断测验,四、智力测验的功能 1.辨别智愚 2.分班 3.诊断学习障碍 4.为研究控制条件 5.可
3、作为就业指导的根据,第二节学校中经常使用的智力测验,一、斯坦福比奈智力测验 理论:认为智力是一个人解决问题是的判断、推理及理解的能力,强调思维的能力。 小年龄段如幼儿和小学低年级适用,中学以上韦氏更好用。 诊断作用稍差,只能得出智商总分。,举例,(1)比较线的长短(3:1) (2)说出自己的姓(3:2) (3)数硬币四枚(3:3) (4)说出自己的年龄(3:4) (5)顺背数目(3:6),二、韦克斯勒智力测验,(一)韦氏智力测验的特点 1、智力概念:与比奈测验比,它更强调测验的是一个人适应环境的总体能力。能否适应学校的学习,学习的潜能。 2、有多个维度,分为语言和操作的两个部分。 3承认智力的
4、变化。,(二)韦氏智力测验测了什么,它测量的个体已经的东西,但不是现有 语言学科,而是对未来学习成绩有预测力的过去成就。 它的每个测验都是行为的取样,行为是没有穷尽的。所以,不能把全量表的智商解释为儿童全部的智慧。应当结合其他量表来解释智商。,固定条件下评价心理机能的,测试的方法和记分的标准化保证了客观性,但却不能使人对认知加工有深入了解。 因此使用时应当将这些信息转化对教学有用的建议。智商测验是为了救人,而不是给人贴标签。要了解一个能做什么,而不是不能做什么。,(三)测验的结构,语言智商的六个维度 1常识 2类同 3数学 4词汇 5理解 6背数,操作智商的结构,1、填图 2、排列 3、积木
5、4、拼图 5、译码 6、迷津,(四)测验结果的解释,1、言语和操作智商的差异问题 (1)1015以分以上可被认为是有差异 (2)差异的解释 A、左右脑功能的优势 B、晶体智力和流体智力 C、家庭教养的解释 D、学习困难的解释 E、心理语言的解释,2、第三因素的解释,第三因素指抗干扰有关因素:数学、背数和译码 如果这三个因素与其他测验的平均值有偏差,或有方向一致的变化,可考虑第三因素的问题。 第三因素可解释为抗干扰能力差,易分心。结合其他指标考虑注意力问题。,3、语言量表内部的差异及解释,输入和输出,4、操作量表内部差异,意义丰富与否,三、麦卡锡智力测验,麦氏智力测验是1970年编制的用于测验
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