有效学习活动的设计方案与实施课件.ppt
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1、有效学习活动的设计与实施,上海师范大学中文系 郑桂华教授,认识“学习” 学习活动设计与实施中的问题 设计学习活动的策略,一、认识“学习”,我能区分“活动”与“学习”吗? 我能区分“生活中的学习”和“课程中的学习”吗? 我能区分课程中“少数学生的学习”和“多数(最好是全体)学生的学习”吗?,学习是怎么回事?,学习是个体在特别情境下,由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程这一定义有三层含义: (1)持久的变化是指长期的,而不是短期的; (2)变化之处是学习者记忆中的知识内容和结构,或者其行为; (3)导致变化的原因是学习者在环境中的经验,而不是疲劳、动机、药物、身体条
2、件或生理干预。,链接:康奈尔笔记法,康奈尔笔记法,又叫5R笔记法,是一种将记与学,思考与运用相结合的有效方法。它主张把笔记分“笔记、回忆、思考”三栏),通过五个步骤进行记录、学习。,链接:康奈尔笔记法,记录(Record):在课堂学习中,在笔记栏内尽量多记有意义的讲课内容。 简化(Reduce):课后,尽可能及早将记录简明扼要地概括在回忆栏。 背诵(Recite):把主栏遮住,通过回忆栏中的概括提示,尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。 思考(Reflect):将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容写在下方的思考栏。 复习(Review):每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,
3、适当看笔记栏。,“生活中的学习”和“课程中的学习”,偶然的学习与有意义的学习 随机的学习与有设计的学习,二、学习活动设计中的问题,机械地界定“学生主体地位” 教师 VS 学生 过分追求活动形式的丰富和独特 空泛 VS 实在 琐碎 VS 整体 新奇 VS 传统,1.机械地界定“学生主体地位”,案例研讨 现状分析,杜郎口教学模式,基本理念: “给我一次机会,还您一份惊喜”,“我参与,我快乐;我自信,我成长”,“在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长”。 变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学。,两大模式 “三三六”或“10+35”模式 “三三六”自主学习特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三
4、模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不讲),充分引导学生,营造以学生自学为主,以学生为主体的课堂。,山东省昌乐二中,“271课堂教学模式”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”,即教师讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,10%用于每堂课的成果测评; “271”还体现在学生的组成划分上:即20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生。 “271”也体现在学习内容上:即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,
5、70%是通过讨论才能学会的,10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,并在老师的强调、点拨,反复训练才能会的。,机械地界定“学生主体地位”,一味追求学生活动的时间量,不重视学生学习活动的质量; 片面要求学生的发言人次等,不重视学生学习活动的思维容量; 对“课堂生成”的机械理解,简单地以为学习任务应该由学生决定。,2.过分追求活动形式的丰富和独特,空泛 VS 实在 凌乱 VS 整体 琐碎 VS 简明 新奇 VS 传统,教学模式:探究训练模式,第一阶段:面对问题 解释探究程序; 提出疑惑事件。 第二阶段:搜集资料确认 确认探究对象及其条件的实质; 确认问题情境的发生。,第三阶段:搜集资料实验 分
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