有效讨论社交言谈学习--网路讨论区学习的迷思.ppt
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1、有效討論、社交言談、學習 -網路討論區學習的迷思,學習與教學研究所 陳斐卿 Lain大氣學園網站 http:/lain.atm.ncu.edu.tw,研究範疇,從“有效學習”和“社會互動”的關係,理解討論區中學習是如何發生,以追溯團體學習(group learning)的真貌。,思路:文章的切入點,兩個構念的對話,有效討論 Effective Discussions,社交言談 Social Talks,?,從“有效討論”看待“社交言談” -負面看法,social cues隨認知層面的學習逐步前進而減少 (Hara, Bonk, & Angeli, 2002) 越多扣題(on-topic)的文章
2、才能代表學習 (Lipponen, Rahikainen, Lallimo, & Hakkarainen, 2001) 過濾 irrelevant contributions,認為其阻斷討論的延續性 (Badri, Grasso, & Leng, 2003) 社交言談有礙討論的有效性,這些人採什麼位置看的?,上述這些研究,多半是以討論區的文章為分析單位,在分類文章的過程中,立出一類叫做 社會互動/social cues 社交言談/social talks 離題/ off-topic 閒扯/ off-task,從“有效討論”看待“社交言談” -正面看法,housekeeping statemen
3、ts、social talk能延續扣題討論、維持友善氛圍與確保成員相互理解的必要條件 (Steinkuehler, Derry, Levin, & Kim, 2000) 小組成員間的互動、社交情意面的效果,將遠勝於科技面所能給出的正面協助 ( Gunawardena, 1995)(Hobaugh, 1997) 社交言談有助討論的有效性,從社群的觀點看“社交言談”,社群感 (Wegerif, 1998) 組員的揭露是共事的先決條件 (Rourke, 2000) work talk和social discussions交錯發生 (Erickson & Kellogg, 2003) non-task
4、 更能促進互動 (Kreijns, Kirschner and Jochems, 2002),“社交言談”跟“有效討論” 要放在一起看,理論上看,正事應是在嚴肅的氛圍中發生;實際上看,正事的討論是從社交討論中醞釀出來。 (Erickson & Kellogg, 2003) 探究離題討論的情境下(the context of off-topic)檢視對扣題(on-topic)討論的效果,這些人採什麼位置看到的?,從一個成熟社群(mature COP behavior)的觀點觀察,討論社交文章應該有的角色,但 少有empirically grounded之研究 需要研究法的翻新,面對研究方法挑戰的
5、心思,以篇為單位,喪失看到討論中篇與篇的脈絡 以串為單位 “有效討論”定義分歧,都是研究者觀點 從學習者的觀點出發,從 post 到 thread,以單一文章為分析單位 忽視學習發生的真實情境 “串”為單位是重視脈絡的一種嘗試,“有效討論”的界定,有效討論、認知、延續、扣題、工作言談 vs 社會互動、社交言談、離題、閒扯 兩組詞彙壁壘分明 所謂”有效”誰的觀點?,從概念到empirically grounded,1.學習者觀點 選入機制 2.串為分析單位 從學習者選入的文章 找尋“有效討論”發生的處境,研究方法,研究場域 Lain的選入機制 研究對象 資料分析,研究場域,網路探究式學習社群 4
6、87位中學生志願參加 5-6人一組 暑期網路營隊(六週) 大氣相關主題(颱風、午後雷陣雨、濃霧、地溫、旱澇) Z圖-學習模式引導,選入機制,概念工具 【重要文章】(Important Posting, IP) 【重要串】(Important Thread, IT) 學理基礎 聚焦 後設認知 歷程檔案,小組討論區列表 各主題有 文章被選入標誌,點選即進入 精華區,小組討論區 討論列表,學員可將重要文章 選入或移出精華區,串的實際樣貌,移出精華區,選入精華區,精華區的 討論列表,這些是學員 認為的重要文章,精華區的 實際樣貌,研究對象,Lain大氣學園2003年暑期活動 討論區:82組 每組平均起
7、串:86串519篇 總數:42567篇,7037串,平均一串6.8篇 重要文章IP :19% (7943篇) 重要串IT: 30% (2220串),研究資料,揀選一:平均長度 平均串長度top 1/4組 揀選二:長串 長串(68%)、短串、獨串 樣本 共計 321、10490篇文章(含2688個IPs),看什麼?,辨IP在該IT內的位置 IP座落於討論串前、中、後的意涵 將IT內的文章進分 321重要樣本串的1/10,共28串962篇 分類類別:學科知識、分工協調、社交言談(Dillenbourge, 2003) 揭IT內三文章的交織情形,結果,從【重要】的組成發掘【重要文章】的發生情境 從【
8、重要】內歸結各種同性質文章的分佈與交織情形,重要文章的發生情境,2688篇IP分佈於321個IT的位置,其前、中、後各佔37%、34%、28% 【重要文章】的位置均勻分佈在【重要】的前中後各段中 對話:討論串 vs 知識共構的樣貌?,那麼IP之後的討論在幹嘛?,兩個【重要串】內【重要文章】 的位置分佈情形(IP表重要文章),串1 前23篇中有6IP 本討論串共68篇,後45篇皆為非重要文章,宣盧:我發現我們這組有人未曾謀面喔!有五個人留過言,可是我們這一組有六個人,剩下一個沒見過耶 葉:誰?我知道了,是琇琇她第一週時有出現,後來就沒有出現了 宣盧:你要上那所高中呀? 葉:新竹女中美術班 宣盧:
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