英语课堂教学的原则与策略--兼谈牛津高中英语的使用.ppt
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1、英语课堂教学的原则与策略 -兼谈牛津高中英语的使用,南京师范大学外国语学 张伊娜 2006年7月(南通),第一部分:关于课堂教学,思考题 你认为词汇可教吗? 你是怎样教学词汇的?,案例分析,Teacher A: 1)wrote “grumble”on the blackboard 2)said “complain about someone or something in an annoyed way” 3)translated the word into Chinese 4)gave more example sentences for the students to translate f
2、rom Chinese to English or vise versa,Teacher B: said ,“Some people grumble about everything. For example, they grumble about the weather. If it is sunny, they say it is too hot. If it is cool, they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather.” The
3、n the teacher set out to check the students understanding by asking “So what does grumble mean?”,思考题,你赞成谁的做法?为什么?,词汇教学需要注意以下几点:,1、重视首次感知:语境化 2、定期复习 3、及时复习 4、运用各种感觉器官参加学习和复习 5、重视视觉记忆 6、采用灵活多样的复习方式,语法教学的模式 演绎:Rule Example 归纳:Example Rule 孰优孰劣? 3P 模式: Presentation Practice Production,如何激发学生参与听说的动机?,适当增
4、加听说中的竞争成分; 听说活动中给学生自由发挥的余地; 活动按由易到难的序列排列; 增加听说活动的真实性; 增加听说活动的趣味性。,关于听说教学,三种听力模式:“自下而上”、“自上而下”、和“交互模式”。 听力教学三阶段:pre-listening, while-listening, post-listening 说的教学模式: “3P”模式: Presentation Practice Production,介绍一种新的听力训练活动:Dictogloss,1)Preparation. T. prepares Ss. by briefly talking about the topic and
5、 key words or asking general qs. about the text they are going to hear. T. should also make sure Ss. know what to do exactly. 2)Dictation. T. dictates the text twice. For the first time, Ss. just listen and focus on the meaning. For the second time, Ss. take extensive notes. T. should make sure that
6、 the dictation speed is almost at the speed of normal speech. 3)Reconstruction. Based on their notes, Ss. work in pairs or groups and reconstruct the text they heard. 4)Analysis and correction. Ss. compare their version of the text with the original, sentence by sentence.,思考题,你通常是如何教课文的? 让学生预习生词和课文?
7、 优点?缺点? 朗读与默读? 功能?何时用何种?,关于阅读教学,教学模式:一般以采用交互模式为佳,以自上而下模式为主,以自下而上模式为辅。 阅读教学三阶段:pre-reading, while-reading, post-reading.,关于读前(pre-reading)活动,主要目的:1)激发学生阅读的动机; 2)激活或提供必要的背景 知识; 3)引出话题; 4)为进一步阅读解决理解上 的语言障碍。,关于阅读(while-reading)活动,“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性,必须交待清楚阅读的任务。总的来说,该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标,如:浏览以了解
8、文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。,关于读后(post-reading)活动,两个目的:1)根据阅读内容进行各种思 维活动; 鼓励学生将所阅读的内容 与自己的经历、知识、兴 趣和观点联系起来。 2)将阅读技能与其他语言技 进行整合,对学生进行综 合语言训练。,思考题,你是怎样教写作的? 教师命题 学生写作 教师批改? 工作量太大,干脆不布置写作练习? 有何出路?,写作教学模式,重结果的教学模式(product-oriented approach); 重过程的教学模式(process-oriented approach)。,重结果的教学模式,这是一种比
9、较传统的教学模式,它强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学,操作主要分三步:教师命题、学生写作、教师批改。 评价:学生在一个孤立的环境中学习写作,主要以阅读别人的写作然后模仿为主,写作的内容和过程被忽视。,重过程的教学模式,该教学模式的操作主要有以下几步: 1)写前准备(pre-writing); 2)写初稿(drafting); 3)学生结对互改(revising)或小组讨论; 4)写第二稿(second draft); 5)教师批改点评(teachers feedback); 6)写第三稿; 7)成果展示。,Writing task: write about how you woul
10、d solve a problem that our city is faced with. Step 1: T asks the Ss what problems their city is confronted with and puts on the BB the problems Ss mention. Step 2: A brief discussion on what problems are more urgent than the others. Rank them according to degree of severity. Step 3: Group discussio
11、n on possible solutions to the problem, especially the more urgent ones. Step4: Each S chooses one problem and writes a draft composition. They can use ideas brought forward by the peers.,Step 5: In small groups, Ss read each others composition and give each other suggestions. Step 6: Ss rewrite, ma
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