一语文想说爱你不容易.ppt
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1、一、语文,想说爱你不容易!,二、年年岁岁花相似,三、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层,2012.2.18,就是要使每个人都得到自由、充分的发展,以人为本、以学生为本。一个人适合什么样的发展、怎么发展,可以通过考试这个评价手段来分析。过去的考试主要是淘汰型的,考你的“不行”,现在的考试要强调适应性,考你的“行”。考试要考出学生的长处、优点,这样的考试才是一个好的考试。,考试的目的是什么?,考查学生正确理解和有效运用祖国语言文字的思维能力及思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容的衔接,进一步贴近时代,贴近社会,贴近考生的实际。注重对考生运用所学知识分析问题、解决能力的考查。设计考试目标体系,强
2、化考试情景设计。(地方特色?),高考语文考什么?,分数成为录取的唯一标准,成绩成为评价教师、学生的主要指标;应试的方法贯穿始终,重选拔、轻评价,重共性、轻个性,重成绩、轻能力;重终结性评价、轻过程性评价,忽视人的全面性发展。这就是目前高考存在的最大的问题。,新课改后的高考首先是由全国制定统一的考试大纲,分省命题的省、区、市制定本地的“高考方案”,并根据统一的考试大纲编制考试说明。高考的改革必须循序渐进,要在全国统一标准选拔人才考试不变的基础上,遵循“不动摇、不懈怠、不折腾”的原则,平稳推进高考制度的改革。,2011年和2010年高考安徽语文试卷比较,二、从考查的内容看,体现新课程理念和精神,体
3、现了语文基础性、人文性、工具性、综合性等特点,要求考生必须具备必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、严谨的逻辑思维和健康的审美情趣等,凸显能力立意,强化语言运用能力考查,着力内容创新,既关注了传统文化,又关注了现实生活,人文厚重,视野开阔,具有安徽?特色。,从表中可以看出:,一、2011年和2010年试卷结构形式、题型题量、涉及能力层次点以及大题赋分,两年基本相同,紧扣考纲,保持不变,体现平稳推进的原则。难度控制较好,难度结构合理,梯度分布恰当。试题有较高的信度和区分度 。,三、整体感觉,2011年安徽语文卷难度与2010年相当, 学生失分点主要在翻译、诗歌鉴赏、对小说阅读的主观探究
4、、病句的修改(遗漏、错改)等方面,作文成绩主要集中在二类下和三类上。,1、考点可以微调,试卷结构保持不变,平稳推进。 2、不追求试题形式的多样,着力于试题内容的创新。 3、在关注社会生活,体现时代精神的同时,务实求本,更加注重突出语文的主体性。 4、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。,2012年命题发展方向:,E 鉴赏评价,C 分析综合,B 理 解,A 识 记,D 表达应用,语文能力层级示意图,F 探究,考试内容及相应的能力层级如下:,三、语言文字应用 能识记基本的语言文字知识,具有较强的语言文字表达能力,并能在具体语境中(较好地)综合运用语言文字知识分析和解决问题。,四、写作 能写论述
5、类、实用类和文学类文章。,提示:四大类再细化,就有十三项四十三个考点。四十三个考点是考生着意准备的地方。,平稳推进,一、现代文阅读 包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。,二、古代诗文阅读 包括常见的名句名篇默写的考查、浅易文言文阅读和古代诗歌鉴赏,语文考试的知识因素: 1、字音 2、字形 3、近义词 4、成语熟语 5、文言实词 6、文言虚词 7、名句名篇 语文考试的能力因素: 1 、病句修改判断 2 、语言运用 3 、文言文阅读 4 、古诗歌鉴赏 5 、现代文阅读 6 、作文,能力与知识两者有的交叉,努力避免三大误区:,一、题海战术,以多取胜。模糊对规律的把握,丧失明确的目标,动摇信心,影
6、响复习效果。,二、教师角色错位,与学生一起在题海中游弋,没有发挥高屋建瓴的指导作用。,三、方法刻板,学生做相同的练习,无的放矢,不能因材施教,学生身心疲惫。“有师法者,人之大宝也;无师法者,人之大殃也。 ” (荀子),注重“三个研究”,1、加强对已有考题的研究 2、加强已有知识能力及存在问题的研究 3、加强应试技巧的研究,1、这堂课能让学生提高多少 ? 2、这道题能让学生从中悟出什么?,(课堂教学的学生意识:复习目标的设计、复习节奏的调控、复习资料的选择、试卷的讲评等等),树立“两个”意识(以生为本):,1、有利于学生素养的提升 认读能力理解能力鉴赏能力研究性、批判性能力。 2、有利于考试成绩
7、的提高,达到“两个目标”:,特别注意:语文复习应该走进学生的内心世界、精神世界,丰富并完善他们的自我世界和精神世界,促进学生自我发展。,高考语文评分细则的制定流程:,分题组抽阅样卷,研究试卷和参考答案,研究考生答题共性,选出等级样卷,分题组制定评分细则,补充完善参考答案,学科专家组集体讨论,形成最终评分细则。,原样放大(卷面优缺点示众) 随机送评(大小组循环) 多次评判(二评一仲裁法) 误差限定(2-6) 折中平衡(取有效分的中间值) 质量监控(三级全方位监控),网络平台阅卷特点,阅卷教师:责任大、时间紧、任务重、心理压力大,诗歌鉴赏题答题规范,阅读、感悟,联想、想像,走进诗人内心世界是前提,
8、研究考纲、揣摩考题、总结规律、形成技巧是捷径,解决办法,一、仔细审题,明确答题方向,二、多向思考,注意重要信息,(一)注意诗歌题目 (二)注意诗人风格 (三)注意注释提示 (四)注意关键意象,三、条理清晰,语言简洁,合理使用术语,表达方式指的是:记叙、描写、抒情、议论等。 表现方法指的是:比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、托物言志。 修辞手法指的是:比喻、比拟、夸张、对偶、借代、反复等。 意象:指的是作品中具体的景、物、人等。 意境: “意”是诗人在诗中抒发的思想情感,“境”是诗歌中所描绘的生活图景,“意”与“境”融合一致所形成的
9、艺术境界就叫“意境”。如:恬淡闲适、清新自然、明丽鲜艳、雄浑壮阔、苍茫辽远、悲凉凄清、萧索冷寂、古朴安宁、生机蓬勃、热烈奋发,必要知识的储备,诗歌常见题材(内容):写景抒怀(托物言志)、送别怀人诗、 咏史寄怀诗、宫怨闺怨爱情诗、政治讽谕诗、旅愁思归诗、田园山水诗 、边塞军旅诗、哲理诗、寓言诗 诗歌中常见的的思想感情: 迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民 (特定背景氛围下的人之常情) 诗歌语言风格指的是:清新淡雅、质朴自然、委婉含蓄、简洁洗练、辞藻华丽、沉郁顿挫等。 通常指的“作用” :意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味
10、深长、含蓄蕴藉、耐人寻味,芙蓉楼送辛渐 (王昌龄 ) 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。,注重整体阅读、感悟,依“问点”作答,阅读下面这首诗,完成8-9题。(2010年安徽卷) 岁 暮 唐杜甫 岁暮远为客,边隅还用兵。烟尘犯雪岭,鼓角动江城。 天地日流血,朝廷谁请缨?济时敢爱死?寂寞壮心惊! 注本诗作于唐代宗广德元年(763)末,时杜甫客居阆州(今四川阆中)。雪岭:又名雪山,在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北),杜甫作本诗时,三州已被吐蕃攻占。 8诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。(4分) 答: 9、这
11、首诗运用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析。(4分),第8题:重点是对内容的把握。 1、时局艰危:描写国家艰危形势(1分) 2、个人境遇:关键词漂泊、冷落、孤独、寂寞(1分) 3、主客观反差:怀才不遇、壮志难酬(2分),试题8答案及赋分: 边境发生战争,时局艰危,朝中无人为国分忧;(1分)岁末暮年,漂泊异乡,政治上被冷落,孤独寂寞;(1分)诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境,报国愿望难以实现形成巨大反差。(2分),答题思路:本题在鉴赏过程中,不但要细读本诗,了解诗人境遇、主观志向,明确注释中点明时局背景,还要做到知人论世,根据平时所学习的杜甫的诗歌,了解杜甫的终生志向,然后进行综合
12、思考,才能不遗漏要点。,第9题:重点是对写作手法的赏析。 1、手法除答案给的借代、用典外,可以加上反问、夸张、对偶、对比、反衬、直抒胸臆; 2、用典只要写出“请缨”是用典即可; 3、写作手法写对了,没有指出例句,不得分。 4、写作手法写对了,后面解释不连贯,得1分,后面解释错误,不得分;写作手法写错,后面解释即使对了,不得分。 5、写作手法罗列,里面有错误,不得分。,试题9答案及赋分: 借代,如“烟尘”代边境战争;(1分)与后文“鼓角”相应,从视角和听觉两方面突出了战争的紧张,渲染了时局的艰危。(1分) 用典,如,“请缨”,(1分)典出汉书终军传;在诗句中暗示朝中无人为国分忧,借以表达诗人对国
13、事的深深忧虑。(1分),试题9答题思路: 本题中的修辞手法还有“对偶(仗)”;还有“双关”手法,如 “岁暮”表面指的是时序岁末,深层指作者已进入人生暮年,还指唐帝国有盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中有虚实结合,如“边隅还用兵,烟尘犯雪岭”“朝廷谁请缨”是作者的想象,是虚写;“鼓角动江城。天地日流血”是眼下情景,是实写。表现手法中有对比,如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者“敢爱死”对比;作者高远的心志与报国无门对比;“济时敢爱死?寂寞壮心惊”,自己的志向与处境反差的对比;诗歌开头“远为客”与结尾“寂寞壮心惊”思想感情对比,等等。,恰当运用术语,小孤山 宋谢枋得(2008年安徽卷) 人言此是海
14、门关,海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。 注小孤山:位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四无依傍,地势险要,是南宋军事要地。谢枋得:宋弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。海眼:急流遇阻所形成的大漩涡。 (2)简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。,参考答案:小孤山的“孤”与孤臣的“孤”,字面相应,联想自然。 小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志。 偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,比喻贴切。,讲
15、究答题规范,如:诗歌鉴赏分析意境题型,1、提问方式:此诗有什么样的意境?表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表达自己的感情? 2、答题步骤: 再现画面(想象、联想再现忠于原文,语言力求优美)。 用两个双音节词概括景物营造氛围特点。 回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。,例:阅读下面这首诗,回答后面的问题。(6分) 日 暮杜甫 牛羊下来久,各已闭柴门。风月自清夜,江山非故园。 石泉流暗壁,草露滴秋根。头白灯明里,何须花烬繁。 注 大历二年(767)秋,晚年杜甫流寓夔州(重庆奉节),写下了这首诗。 花烬:灯芯结花,民俗中有“预报喜兆”之意。 问题:(1)诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景?
16、(2)在全诗中,杜甫表达了自己怎样的复杂情感?,答:(1)一二两句描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭的山村生活晚景。(描绘景物得1分) (2)这是一幅寂静、冷清的乡村日暮图景。(指出特点得1分) (3)作者通过对乡村晚景的描写,表达了浓烈的思念故乡、思念亲人的感情,以及人到晚年壮志难酬、济世渺茫的压抑悲凉的感情。(点出“思念故乡、思念亲人”得2分,点出“晚年壮志难酬、济世渺茫的压抑悲凉”得2分。),分析与概括相结合,总说(概括)+具体说明(举例分析)+表达效果(思想感情或篇章结构上的作用 ),阅读下面这首唐诗,完成89题。(2011年全国新课标卷) 春日秦国怀古(周朴) 荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远
17、村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。 注周朴(?878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。消魂;这里形容极其哀愁。泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。,答案:表现了怀古伤今之情。(步骤一)诗人春日眺望经水之滨,不见春草,只见古碑,行客之路尽是黄沙,想当年秦国何等强盛,看如今唐王朝的国势日衰,眼前一片荒凉, (步骤二)于是“不堪回首”之情油然而生。 (步骤三),关注有效信息,全方位审读,2005年山东卷 阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分) 江阴浮远堂 戴复古 横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望
18、眼,淮南极目尽神州。 前人认为,“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,你对此有何看法?请作简要分析。,注:戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。,答案示例:这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现的最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。,把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)伯兄骤闻而骇之,曰:“然则吾将试汝。” (2)有运饷官以弃运走,道死,其孙以赂乞入死事之列,先生斥而退之。,翻译题评分细则: 1、
19、强调重要字词的落实,注重语句的通畅连贯。 2、(1)4分,句中“骤”骇“然则”是关键词,各1分,句子通畅1分。“骤”译为“忽然”“猛然”等同义词也行,但位置不能错;“骇”翻译中突出“惊”亦可,但不能译成“怕”;“然则”,侧重在“然”,答成“假如”不给分。 (2)6分,句中“弃运”“走”“道”“死事”“退”是关键词,各1分,句子通畅1分。“伯兄”如译为“伯伯”“伯父”错,文意分也不得;“弃运”译为主动放弃就行;“走”只能译为“逃跑”;“死事”译为“因公事而死”“因公殉职”等也行;“退”译为使动用法也行,但译为“辞退”“吓退”“拒绝”等则算错。,文言文翻译评分细则,长兄突然听到他这样说,感到很吃惊
20、,说:“既然这样,那么我要考考你。”,有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑,在路上死了,这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中,先生训斥并且赶走了他。,字字落实,直译为主,意译为辅,直译、意译相结合,直译,指译文要与原文保持对应关系,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。并且,要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式,力求语言风格也和原文一致。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语。,意译,指在直译有困难的地方,从着眼于表达原句的意思出发,在忠于原意的前提下,灵活翻译原文的词语,灵活处理原文的句子结构。,文言文翻译的原
21、则,文言文翻译的方法,1、保留法 2、解释法 3、替换法 4、删除法 5、添加法 6、调序法 7、意译法 8、融入法,抓往关键实词和虚词(往往是得分点),1、运用所学课本知识迁移。 2、联想成语。 3、分析结构和词性。 4、注意通假、古今异义、活用、偏义同义现象。 5、结合语境,注意特殊句式和句子连贯,特别是省略和语气。,把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(2004年) (1)郡不产谷实,而海出珠宝,与交趾比境,常通商贩,贸籴粮食。 译文:_ (2)隐处穷泽,身自耕佣。邻县士民慕其德,就居止者百余家。 译文:_,(1)郡中不产粮食,而海里出产珠宝,同交趾接界,常常互相通商,购买粮食
22、。 (2)隐居在偏远的湖泽,亲自种田做工。邻县的士人民众仰慕他的道德,到他那里定居的有百余家。,(2006年安徽卷) (1)圣王在上而民不冻不饥者,非能耕而食之,织而衣之,为开其资财之道也。 译文:_ (2)然积以岁月,皆得其用。向之笑者,咸求假焉。 译文:_,(1)圣明的君王在位而百姓不受冻不挨饿的原因,不是君王能亲自耕种使他们有饭吃,亲自织布使他们有衣穿,而是能为他们开辟增加财富的途径。 (2)然而岁月久了,它们(指所种树木)都派上了用场。先前嘲笑他的人,都来向他求借。,把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(2009年安徽卷) (1)叟识其意,曰:“老夫无用也。”各怀之而出。 (2)立恭折竹
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