探寻有效教学的技术路径.ppt
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1、探寻有效教学的技术路径,教学的有效性,体现在学生经历了不论何种形式的课堂学习之后是否发生了切切实实的转变。 如何引导我们的教师从关注教的行为转向关注学习后的变化,似乎是改变我们的课堂、提升教学有效性的一个切入点。,第一步:改变教学目标的叙写方式 第二步:实施“目标导引教学” 第三步:促进学习的课堂评价研究,三年来,我们通过三步扎实推进,严格意义上的教学目标,应包括行为主体(Audience)、行为动词(Behavior)、行为条件(Condition)和表现程度(Degree)四项要素(简称ABCD型式),有一套规范的叙写方式。,站立在学习者的角度,选用外部行为动词,陈说学习后的变化。,1、以
2、学习者为行为主体描述学生的行为; 2、行为动词要选用那些描述学生所形成的 可观察、可测量的具体行为的词语; 3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围,包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等; 4、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。,基于标准的行为动词举例,结果性目标 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩(缩)写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历(感受)参与、寻找、交流、分享、
3、访问、考察等 反映(认同)遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟(内化)形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 表现性目标 复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等,第一次教学目标的叙写:,1、学生在时事沙龙的活动后,能了解伊朗核危机的发展概况,初步分析核危机的背景,懂得国际政治生活的一般知识。 2、活动后,学生能掌握一些时事分析的基本方法,对国际热点问题有一个总体的认识,学会用国家利益的基本原则分析国家与国家之间的关系。 3、活动后,学生能通过了解我国在这一问题上的基本立场,理解我国对外政政策的基本内容。,不断追问,澄清目标,1、是在陈述
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