阅读教学和写作教学的整合.ppt
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1、阅读教学和写作教学的整合,从阅读切入写作的几个课例,溧阳市燕山中学 黄庆芳,一、阅读教学和写作教学的整合意义 二、阅读到写作的常见过渡形式 三、从阅读切入写作的几个课例,一、阅读教学和写作教学的整合意义,阅读是重要的语言输入形式,是写作的基础和源泉; 写作是重要的语言输出形式,是阅读的发展和促进。 阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的 关系。,二、阅读到写作的常用 过渡形式,(一)缩写 (二)仿写 (三)改写 (四)续写 (五)相关主题写作,缩写就是学生运用归纳总结的能力,在透彻领悟原文的基础上 提炼原文的精华和梗概。,(一)缩写,仿写就是学生在充分熟悉并掌握原文的基础上,仿照原文的题
2、材或体裁写自己的文章。,(二)仿写,改写就是学生对原文进行再创作,再加工,换一种形式重写文章,如把对话改为短文或反之。,(三)改写,续写就是学生在原文的基础上进行想象和拓展,把原文进一步地写下去,通常非常具有创造性。,(四)续写,相关主题写作就是教师根据原文精心设计写作题目,主题通常来自原文的某一部分,对学生的灵活运用能力要求较高。,(五)相关主题写作,三、从阅读切入写作的 几个课例,(一)缩写课例 9A U5 Reading Audrey Hepburn,教材分析:这是一篇又长又难的文章,很大一部分原因是文章中出现了很多的电影名字,学生不熟悉,对于文章的理解也不重要,只是构成原文的一个必要的
3、交待而已。在处理读后的写阶段时,用缩写形式无疑是最理想的,把那些意义不大的电影名字等删去,用精练的语言缩短文章,使读者更容易把握文章的梗概,抓住文章的意义。,过程描述:考虑到文章的难度,让学生自己直接缩写可能会因为太难而打击他们的积极性,因此我先采用了一个传统的方式Fill in the missing words,在学生填完后,课件上文章主体消失,只剩下填空的关键词,学生进行5分钟的口头训练:根据关键词复述对文章的缩写,在课堂上检查几个同学,鼓励他们用自己的语言来组织,最后再落实到笔头。,(二)仿写课例 7A U2 Reading My favorite football player,教材
4、分析:原文是Simon的“My favourite footballl player”,结合本单元的大主题Sports,我决定从当年暑期伦敦奥运会里找几个奥运冠军来做材料,让学生仿写课文。,过程描述:在post-reading环节里,我自然地由课本走向了生活,让学生谈论他们自己各自最喜欢的favourite sport 和 favourite sports star。如我所料,有人讲到了张继科,有人讲到了林丹,我不失时机地追问并用表格和图片展示了他们的个人信息,接下来的仿写自然而轻松,有的学生甚至选写了张继科和林丹以外的其他运动员,当然也得到了老师的肯定。,(三)改写课例 7A U3 Read
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