阅读教学的三得得意得言得法.ppt
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1、阅读教学的“三得” 得意 得言 得法,赵景瑞,一 阅读教学为什么要“三得”,1从新课标的论述看“三得”的必须 (1)从“阅读”定义看“三得” *词典解释:看阅读材料领会其思想内容。 *新课标论述:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,(2)从新老课标变化看“三得”,*新课标论述:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 *老课标论述:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文
2、本之间对话的过程。,(3)新课标前言、课程性质突出“得言”,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。 语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程,(4)新课标论述对“得法”更加重视,*课程目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 *初步掌握学习语文的基本方法。 *学会运用多种阅读方法。 *引导学生掌握语文学习的方法。 *培养学生科学的思维方式。 *应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。 *应从学生默读的方法等方面进行综合考察。,2 从“三维目标”综合看“三得”的必然,(1)“三维目标”与“三得”一致 情感态度价值观 审美体验 (得意) 运用语言文字 综
3、合性 知识能力 过程方法 获取信息、认识世界 发展思维 (得言) (得法),(2)“三得”之间的关系,过程中得法(目的) 学生阅读文本 得意 依据得言(目的) (目的) 依据“得言”才能“得意”,需要通过“得法”才能“得意” 三得要融为一体,三得都是阅读教学目的。,3 从阅读教学现状看“三得”的必要,现状:重视得意、轻视得言、忽视得法 轻视“得言”的现象: (1)旱地拔葱 概念口号 (2)有去无回 缺少品味 (3)浮皮蹭痒 只求大概 (4)盲人摸象 遇啥得啥,忽视“得法”的现象,(1)无过河无桥 (2)略蜻蜓点水 (3)盲瞎子走路 (4)替偷梁换柱 (5)灌越俎代庖 (6)窄鼠目寸光,二 阅读
4、教学“三得”任务的具体内容,得意: 原意 文意 含意 情意 得字 得词 得句 得段 得篇 得言: 取言 解言 赏言 评言 积言 用言 听言 说言 读言 写言 读法(朗读 默读 略读 浏览) 得法: 写法(文路 文体 文面 文智) 思法(形象 逻辑 辨证 创新),三 阅读教学“三得”的落实策略,1 在优化“得言”中“得意” (1)在语言六得中“得意” “取言”“解言”“赏言”“积言”“评言”“用言” 走进文本 跳出文本 “取言”要牵“得意”的“牛鼻子”; “解言”要悟“得意”的魅力; “赏言”要品“得意”的匠心; “积言”要重“得意”的扩展; “评言”要激“得意”的个性; “用言”要“得意”的创
5、新。,取言例:惊弓之鸟,大雁惊的是什么?课题的“弓” 指什么?请选择: 1 弓箭 2 弓 3 弓弦 4 弓弦响 5 嘣,例:这句话的魅力解词,街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮的漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。 1文中的“无动于衷”的“无动”指的是“无行动”。 你同意吗? 2文中“看、笑、去”都在动,怎么说无行动? 3引出查字典中的“衷”内心。,例 :陶罐和铁罐解“奚落”,1 选“奚落”的行为 (1)语言 (2)动作 2 选“奚落”的对象 (1)说别人(2)说自己 3 选“奚落”说别人什么 (1)说长处(2)说短处 4 选“奚落”
6、怎样说别人短处 (1)尖刻地说 (2)友善地说 填空概括“奚落”的意思: ( )地说( )人的( )处。,解言例:给予是快乐的,阅读文本主要是书面语言,即字词句篇,是阅读的符号,阅读的硬 件。离开它就失去了方向,紧扣它就抓住了根本。 解言:读题,分别读“给予”两个字,都读三声;然后合起来读,发现了 什么?“给”就变音读二声 。 赏言:为什么“给”变二声呢?(为了读起来不绕口,凡三声联字应有变 声,体现汉字读音的人文性) 积言:课文中还有这样读音规律的词语“满脸”“理解”,读一读。 解言:说说“给予”的“给”的意思?(供给)“予”的意思?(给)。 赏言:这两个字的意思都一样,为什么不用一个字呢?
7、(叠用加深意思,为 了避免重复,就换一个同义词,体现汉字的丰富) 积言:“给予”的反义词是什么?(接受、享受、获得) 用言:联系课文内容,说说(谁)给予(谁)(什么)使人快乐。于是整体 把握了课文主要内容。,杨氏之子用言例,孔指以示儿曰:“此是君家果。 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 假如来者是“熊君平”,熊指以示儿曰:“此是君家果。” 儿应声答曰: 假如来者是“黄君平”,黄指以示儿曰:“此是君家果。” 儿应声答曰: 孔君平听了杨氏之子的回答,会说什么? 孔君平称赞曰:,(2)在品味语言八素中“得意”,抓住文本: 字、词、句、段、篇 品味语言: 音、形、意、道、构、境、情、采,例:老舍的
8、名篇猫中有个重点句,它跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。 音: “桌子”读轻声 “花”读儿化 为何读轻声、读儿化? 形、构: “它”是谁?从哪知道的? 为什么用它? 意 : “小梅花”是什么? 道、境、情:猫跳上桌子:胆大敢跳、常跳,眼神 老舍做什么:主人乐意 停写,旁赏,爱猫 采: 几朵小梅花:爪子美,用比喻 踩印:像盖篆刻,用比喻,(3)在听说读写的练言中“得意”,说言 例:三个儿子 三位母亲对老人说这就是她们的好儿子,老人却对三位母亲说了一句意味深长的话: “三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。” 听了老爷爷的话,会有一番谁与谁的对话。小组合作自选一个角度,说一说。 (1
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