反班级型非正式群体对班级的影响及管_理策略毕业论文.doc
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1、2015 年度本科生毕业论文(设计) 反班级型非正式群体对班级的影响及管 理策略 院 系: 教师教育学院基础教育系 专 业: 小学教育专业(文科) 年 级: 2011 级 学生姓名: 林 红 学 号: 201101100167 导师及职称: 杨利银(副教授) 2015 年 4 月 2015Annual graduation thesis (design) of the College Undergraduate Department: College of Teachers Education Department of Elementary Education Major: The prim
2、ary education Grade: 2011 Students name: Linhong Student No.:201101100167 Tutor: Liyin Yang (Associate Professor) April ,2015 毕业论文(设计)原创性声明毕业论文(设计)原创性声明 本人所呈交的毕业论文(设计)是我在导师的指导下进行的研 究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容 外,本论文(设计)不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。 对本论文(设计)的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中 作了明确说明并表示谢意。 作者签名: 日期: 毕业论文(
3、设计)授权使用说明毕业论文(设计)授权使用说明 本论文(设计)作者完全了解红河学院有关保留、使用毕业论 文(设计)的规定,学校有权保留论文(设计)并向相关部门送交 论文(设计)的电子版和纸质版。有权将论文(设计)用于非赢利 目的的少量复制并允许论文(设计)进入学校图书馆被查阅。学校 可以公布论文(设计)的全部或部分内容。保密的论文(设计)在 解密后适用本规定。 作者签名: 指导教师签名: 日期: 日期: 毕业论文(设计)答辩委员会毕业论文(设计)答辩委员会(答辩小组答辩小组)成员名单成员名单 姓名职称单位备注 红河学院本科毕业论文(设计) 摘 要 班级是学校教育的基本单位,班级成员在交往的过程
4、中形成小群体,从大 方向来看,可以分为正式群体和非正式群体。正式群体是指有明确的目标,按 照一定的规章制度或良好的兴趣爱好而形成的,有明确的权利和任务,有明确 的职责和分工,能得到老师和同学的认可,这类群体在班级中占大多数。非正 式群体则通常由三五个学生组成,群体成员带有明显的情绪色彩,完全是以个 人间的好感、喜爱为基础,往往有共同的兴趣爱好,乐意一起相处而互相亲近, 情感和兴趣是这类群体的主导因素。这类群体中有积极的、消极的和中间的, 消极型的非正式群体,也叫反班级型非正式群体,它们对班级的危害很大,不 认同班级的管理理念和方式,和班级处于尖锐的对立状态,给班级的管理和建 设带来了很大的挑战
5、,也给班级成员带来了不良影响。在班级的管理工作中, 正式群体发挥着重要的积极作用,因而历来为班主任及科任老师所重视,但反 班级型非正式群体带来的危害也是不可忽视的,学会正确的管理该类群体,对 建设良好班级非常重要。 关键词:小学生;反班级型非正式群体;危害;管理策略 红河学院本科毕业论文(设计) ABSTRACT The class is the basic unit of school education, class members to form small groups in the process of communication, from the direction of vie
6、w, it can be divided into formal and informal groups. Formal group usually have clear objectives, certain rules orregulations and good hobbies, there are definite rights and duties, clear responsibilities and division of labor, Can be recognized by teachers and students.the groups accounted for the
7、majority in the class, such as the study group, the interest group. The informal group is usually composed of three five students, members of the group with obvious emotional color, full of personal affection, love as the foundation, often have common interests and hobbies, willing to get close to e
8、ach other, emotion and interest is the dominant factor of this kind of group. There are positive, negative and the middle class group, negative informal group, also called the anti-class inform groups , This type of group has great harm for class, do not agree with the class management ideas and met
9、hods, and classes in a state of confrontation sharp, has brought great challenges to the management and construction of the class, but also to the members of the class has brought adverse effects. In class management, formal groups play an important role, so it has been for the teacher and the teach
10、ers attention, but the informal groups of anti class bring harm can not be ignored, learn the proper management of the group, it is important to bulid a gond class Keywords:pupil ;anti-class inform groups;Management strategy 目 录 红河学院本科毕业论文(设计) 前言1 一、概念定义与分类2 (一)概念定义 2 (二)非正式群体分类 2 (三) 、反班级型非正式群体的定义
11、.3 二、反班级型非正式群体的特点4 (一) 、群体成员共同活动比较协调 .4 (二) 、群体成员结构相对稳定 .4 (三) 、核心人物是自然产生的,具有一定的威信 .4 三、反班级型非正式群体的消极影响5 (一) 、班级管理和建设方面 .5 1、班级管理方面 .5 2、班级建设方面 .5 (二) 、班级成员方面 .5 1、混淆道德认识 .5 2、产生消极情绪 .6 3、分散学习精力 .6 四、反班级型非正式群体的成因7 (一) 、共同的兴趣爱好 .7 (二) 、教师的歧视和误解 .7 (三) 、同学的歧视 .7 (四) 、家庭不良因素的影响 .8 (五) 、社会消极因素的影响 .8 五、反班
12、级型非正式群体的管理策略9 (一) 、营造良好的班级氛围 .9 (二) 、融入情感,反复教育 .9 (三) 、做好核心人物的转化工作 10 (四) 、家庭、社会、学校多方面力量共同作用 10 结 语11 红河学院本科毕业论文(设计) 参考文献.12 致 谢13 红河学院本科毕业论文(设计) 1 前言 自班级授课制在学校实行以来,班级中就始终存在着各种各样的非正式群 体,根据非正式群体与正式群体的关系,可把非正式群体分为一致型、中间型、 冲突型,这些非正式群体中,有积极的、消极的和中间型的,消极型非正式群 体的典型就是反班级型非正式群体,相对于班委会、少先队等一类正式群体而 言的,反班级型非正式
13、群体是无正式规定下学生自发自然而形成的群体,他们 的往往由三五人组成,有一个核心人物,群体成员固定,自制性差,但可转化 性强。群体成员有着共同的兴趣爱好,对学习不上心,对班级班规,学校制度 等存在不满,经常搞小团体活动,破坏正常的教学活动,影响班级学习效率, 他们对班级产生的消极影响,是不容小觑的。班级管理者要想建立一个良好的 班集体,保证正常的教学秩序,顺利的开展教学工作,就必须重视反班级型非 正式群体,积极努力的进行管理、转化,把他们引导到一个与正式群体一致的 方向,降低它们对正式群体的消极影响,促进班级全体成员的共同发展。对反 班级型非正式群体的研究,可以提高班级管理者对此问题的重视,加
14、大对其的 管理的力度,整顿班级班风班貌,营造一个良好和谐的班集体,提高学习效率, 促进集体成员的共同发展。 概念定义与分类 2 一、概念定义与分类 (一)概念定义 1、非正式群体与正式群体的概念 在社会心理学中,群体有广义和狭义之分。从广义上来说,是指有着相同 背景,如年龄、职务、社会角色等的人员共同体,而从狭义上来说,则是在共 同目标或活动以及需要的基础上形成的组织明确,有特色的合成体。 除了上述广义和狭义的分类外,群体也分为正式群体和非正式群体。前者 是遵循学校的教育理念和教育目标,为促进学生生理和心理的健康而设立的, 常见的有班级、少先队等。在正式群体里,学生受到纪律的约束,逐渐形成集
15、体意识,接受到的是严谨的、有条理和逻辑性的知识教育和品德教育。非正式 群体是除了正式群体外,无规定的由学生自发组织形成的小团体,他们通常由 三五个学生组成,群体成员带有明显的情绪色彩,完全是以个人间的好感、喜 爱为基础,往往有共同的兴趣爱好,乐意一起相处而互相亲近,情感和兴趣是 这类群体的主导因素。非正式群体不像正式群体那样组织严谨,但结构却也不 松散,非正式群体中会产生一个领头者,该领头者处于权威地位,受成员推崇。 据调查显示,绝大多数的小学班级中都存在着一定量的非正式群体,且他们的 数量正在扩大。 非正式群体带来的影响是不可忽视的,若发挥积极作用,班级管理更加和 谐健康,反之,则会阻碍正式
16、群体的进步和成长。 (二)非正式群体分类 我们从不同的角度来看,对非正式群体的分类则不同。如果从活动方式及 形成原因来看,可以将非正式群体分为兴趣型、利益型、信仰型、相似型。如 果从正式群体与非正式群体的关系,非正式群体分为一致型、中间型、冲突型。 一致型非正式群体是指这类群体不会对班级造成危害,他们的目标和思想是和 班级目标一致的,积极配合、支持班级的工作,群体成员之间有良好的兴趣爱 好,他们组织在一起,是源于良好的兴趣或为了提高自己能力,常见的有兴趣 小组或学习小组;中间型是指对班级的活动不太热衷,他们好像处在一种局外 人的立场,当班级活动对他们有利时,他们就积极的参与;当班级活动对他们
17、不利,或者不感兴趣时,就不闻不问。他们一般不会和班级发生激烈的冲突, 红河学院本科毕业论文(设计) 3 是转化工作中要争取的中坚力量;冲突型非正式群体,它们是班级管理中的重 难点,这类群体视班级为“敌人” ,不参与班级活动,和班级经常发生冲突,给 班级成员带来了很坏的影响。这类群体通常是由一些问题学生组成,如我们在 小学中常见的“四大金刚”组合、帮派活动等,转化此类非正式群体,是班级 管理建设的一个棘手问题。 我们要看到,这些非正式群体的性质不是固定不变的,它可以在一定的情 况下发生转化。通过积极的引导或采取正确的管理措施,可让非正式群体更好 的发挥积极作用。 (三) 、反班级型非正式群体的定
18、义 非正式群体有积极的,消极的和中间性的,消极型非正式群体的典型就是 反班级型非正式群体,它具体表现为对班级的破坏性很强,时刻与班级处于对 立状态,他们的群体目标与大的集体目标有所偏移,不认同班级理念或管理目 标,与班级处于尖锐的对立状态,经常扰乱课堂,抵抗教师,破坏班级和谐, 破坏性很强。它们还常常具有反社会性,其群体成员违反社会规范或法律,这 类群体是班级管理中的重难点。 反班级型非正式群体的特点 4 二、反班级型非正式群体的特点 (一) 、群体成员共同活动比较协调 成员间的行动常常整齐划一。成员间的日常行为以“有难同当、有福同享、 舍我其谁?”等义气来对待和处理班级工作。对内保持高度一致
19、,对外同仇敌 忾。如面对教师的查询时,他们常常口径一致。他们往往不会单独行动,而是 以群体为单位,共同活动。最明显的是它们的破坏活动具有集体性,群体成员 一般不表现为单个与教师、班级对抗,他们常常以群体为单位,与班级、教师 乃至学校进行对抗,故而破坏力特别强,后果特别严重。 (二) 、群体成员结构相对稳定 群体成员的组成是相对稳定的,他们很少接受新成员,自我封闭性很强, 且这种亲密关系很难被打破。有些还内部排行和对外有特定称谓。据一项研究 表明,在非正式群体中,几乎每个成员都有特定的称谓,如按年龄或威信力排 行,分别叫“老大、老二” 。一些群体对外还有特定称谓,如四大金刚、 飞虎队、姐妹淘等,
20、成员间的交往以利益或个性等为主,成员之间有很强的内 聚力,内在凝聚力以成员的心理构成为基础,其成员内部也有行为规范准则, 但这些准则并不是以条款的形式明确规定的,而是表现为心里默契,不用施加 外力约束,群体成员也会自觉遵守。但他们对于学校、班级的有关管理条文却 极为抵制。 (三) 、核心人物是自然产生的,具有一定的威信 这种非正式群体的成员是相对稳定的,群体中有一个明确的“领袖” 。与其 他群体不一样,这种群体的核心人物是自然产生的,不像某些正式群体,如学 习小组、特长小组,这些群体的核心人物通常是以成绩、特长等为根据产生的。 反班级型非正式群体的核心人物是成员默认的,其“领袖”不一定在群体中
21、最 优秀,但其某方面的特质往往另其成员向往,如人际关系、 “本领” 、管理能力 等,这些核心人物在成员中的威望较高,有着较强的威慑力与协调群体成员关 系的能力。群体成员以“老大”马首是瞻,群体的很多活动,往往是老大在出 谋划策,群体成员执行。要想做好该类群体的转化工作,核心人物是关键。 红河学院本科毕业论文(设计) 5 三、反班级型非正式群体的消极影响 (一) 、班级管理和建设方面 1、班级管理方面 反班级型非正式群体的存在是不利于班集体建设的,它们的情感与班级的 情感处于尖锐的对立状态,它们的行动会对班级造成消极影响。反班级型非正 式群体又称对抗型或冲突型非正式群体,其群体成员往往是由一些学
22、习成绩差、 调皮捣蛋、不服从管教的学生组成的,他们有很强的逆反心理,凡事喜欢对着 干,尤其是在班级的教学和管理活动中,他们往往以捣乱、唱反调等行为引起 教师注意,分散教师注意力,干扰其他同学学习。出现这种情况时,教师不会 置之不理,会对其进行批评教育,这正好达到了这类同学的目的,在更糟的情 况下,他们和教师发生激烈冲突,严重的挑战教师的威严,师生关系不和谐。 长此以往,正常的教学秩序得不到保证,学生没有一个良好的课堂学习环境, 整个班级的学习效率必定会下降,受害的是大多数同学。 2、班级建设方面 班级是学校教育的单位,是思想政治教育工作者讲授德育内容、传授德育 信息、施展德育艺术的场所,更是青
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