先学后教在小学数学中的应用整理.ppt
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1、“先学后教” 在小学数学中的应用 厦门实验小学 李玲玲厦门实验小学 李玲玲 博客博客:李玲玲教育空间李玲玲教育空间 电子邮箱:电子邮箱:309790185QQ.com309790185QQ.com 我为什么要做“先学后教”? 小学的先学后教必须走自己的路! 框架 三个案例 三点感想 年 月 日 流程: 课前自学:提纲指引 交流反馈:问题导向 巩固应用:学生展示 拓展提高 学生具有独立学习的潜能,教师的职责 是把它转化为现实 。 笔算乘法 流程: 明确问题,学生自学。 交流反馈,教师点拨。 尝试应用,解决问题。 当堂作业,关注学困。 假期自学 1 位置与方向 2 除数是一位数的除法 3 统计统计
2、 4 年、月、日 制作年历历 5 两位数乘两位数 6 面积积 7 小数的初步认识认识 8 解决问题问题 设计设计 校园 9 数学广角 10 总总复习习 三点感想: 1、提高效率 2、关注全体 3、减轻负担 名师教学目标落实艺术 第一章 数与代数 第一节 数的认识 一、 整数的认识 (一) 数形结合,培养数感 “1120各数的认识“的教学 (二) 认识大数,理解位值 “1000以内数的认识“的教学 (三) 结合实物,形成模型 “生活中的大数“的教学 二、 分数的认识 (一) 联系生活,建立表象 “分数的初步认识“的教学 (二) 丰富活动,理解意义 “分数再认识“的教学 三、 百分数的认识 自主搜
3、集,实现“人文“ “百分数的认识“的教学 四、 小数的认识 挖掘“学材“,沟通联系 “小数的初步认识“的教学 让课堂有效, 让课堂厚重, 让课堂大气! 感谢您的倾听! 期待您的对话! 一、为什么写教育案例 二、什么是教育案例 三、怎样写好教育案例 四、怎样提高投稿的命中率 一、 为什么要写教育案例 专业发展的必要 教育是不是就是“一加一等于二” 社会职业有一条铁的规律,即只有专业 化才有社会地位,才能受到社会的尊重 。如果一种职业是人人可以担任的,则 在社会上是没有地位的。 -顾明远教授 “当教师需要以专业人员的资格和社会对 话时,许多教师的底气显得不足。” -叶澜 研究生毕业教小学的现象。
4、(一)促进内化理论。 (二)促进自我反思。 (三)具有写作优势。 (一)促进内化理论。 课改中的“问题”现象。 任务驱动型的学习理论 实践中的困惑与迷茫往往反映出对理论 理解的浅陋和偏离。 案例是理论的故乡。 (二)促进自我反思。 案例写作是教师反思的外在表现。 案例写作还是教师梳理、记录自己教学 生涯的一种很好的形式 . 案例写作可以成为教师衡量自己有否反 思、反思的深度如何。 反思误区: 1、对反思价值和作用的认识大多停留在 任务层面,而不视其为促进自我成长的 一种专业生活方式。 认真只能把事做对,用心才能把事做好 ! 2、在反思时,倾向于用较空泛的教育理 论解释教学事件,用教育学或新课程
5、理 念以及新名词给事件贴标签。 教学反思需要结合特定教学内容,回归 到具体学生和特定情境,追寻独特的情 感体验,没有必要事事都去新课程、新 课标那里找依据。 3、教学反思大多是对教学过程的简单叙 述,不善于细描情境中的独特体验和感 悟,更缺乏对教学现象和教学事件的深 入思考。 教师要进一步追问“为什么会发生”、“这 件事对我的意义是什么”,并有意识地寻 求相关理论支撑,沉下去获取教学情境 的潜在意义。 4、聚焦于意外事件或偶发事件的反思, 倾向于一味肯定事件的合理性。 反思的重点应该落在寻求偶发事件的最 佳应对策略上,而不是落在偶发事件的 合理性的辩解上。 (三)具有写作优势。 案例素材较丰富
6、 案例写作较简单 案例写作基础较好 二、什么是教育案例 教育案例: 描述+看法。 (一)、与其它教育文体的区别。 (二)、教育案例的类型。 (三)、教育案例的特性。 (一)与其它教育文体的区别 1、 与论文的区别。 从文体看:论文是以说理为目的,以议论 为主,案例则以记录为目的,以叙述为 主,兼有议论和说明。 从写作思路看:论文是为理论找事例,案 例是为事件找理论。 2、 与教案、教学设计的区别。 教案和教学设计都是事先设想的教育教 学思路,是对即将发生的教学活动的设 计与说明,重在预测; 案例是对已经发生的教育事实的追述与 思考,重在反思。 3、 与教后记、教学实录的区别。 教后记是教师在上
7、完一节课后及时记下课堂上 发生的事件或自己的感受,这就是教学事件; 教学实录是有闻必录,从一上课到下课师生的 语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来, 是针对一节课的记录; 案例是根据研究目的有所选择地记录,一般以 片断记录为主,可以针对一节课,也可以针对 几节存在共同问题的课。 4、 与教学随笔、教学反思的区别。 教学随笔写作形式比较灵活,是作者有感而发 ,可以边叙边议,可以说是写教育故事的散文 。 教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分 析,提出自己的改进意见或自己的困惑,引起 他人的思考; 而案例的指向对象范围更广,可以是自己的教 学行为,也可以是他人的教学行为,可以是教学 的片断,也
8、可以是教育中的现象或问题。 (二)教育案例的类型 1、意外式案例 2、主题式案例 3、课例式案例 4、课题研究式案例 5、综合式案例 6、论文式案例 7、心理健康教育案例 1、意外式案例 反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料 而合乎情理的偶发事件的案例。 特点:出乎意料之外,但在情理之中;问题格 外集中,矛盾十分突出;故事情节不复杂, 但能使人由小见大、深受启示。 “冰冷”,何以成就“美丽” 少了“前提” 多了“精彩” 2、主题式案例 这是师生围绕一定主题而展开教学活动 的典型实例。 特点:主题鲜明,内容新颖;注重专题 研究,富有学术价值。 关于算法多样化的思考 3、课题研究式案例 这是学生在
9、教师引导下按课题展开自主 研究的典型实例。(基本上是通过综合实践活动 课的学习活动开发的。) 特点: 学生的学习以研究为主。 学生的研究具有很强的自主性。 学生的学习活动与社会生活紧密结合。 小学生胖墩现象的研究 4、课例式案例 这是师生运用教学过程中的一课或一节 内容进行教学的典型实例。 其特点是:体现教学活动的整体性、以 学生的学习活动为主线、强化教学的精 彩场面。 精彩源自留给“空间” 5、综合式案例 时间浪费在哪里 课例是案例的来源,案例的搜集和开发 必须来源于课例,来源于课堂教学的真 实生活, 但是案例是对课例的加工和提炼,它源 于课堂教学生活但同时又高于课堂教学 生活,相对而言,课
10、例研究重在于课本 身的改进和提高,而案例研究则重在于 案例的搜集和开发。 从课堂到课例到案例,这是校本研究实 践的基本环节。 6、论文式案例 关于考试命题的思考 7、心理健康教育案例 其他类型: “背景+描述+问题+诠释”式 案例应具有的特性。 案例选取的应是含有研究价值在内的真 实发生的典型性事件。 典型性 启发性 客观性 三、怎样写好教育案例 1、有鲜明的案例主题。 有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题,通过一 个或多个教学事例或故事的启示,提出某一有价值的、 富有启发性的问题。案主题像一条主线把案例故事串起 来。这个主题应当给人启示,能引人深思。 2、有清晰的案例背景。 案例背景是说
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