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1、清領臺灣移民社會 16831895,臺北市國民教育輔導團社會學習領域臺北市大安區公館國小 黃美月,jodie3066tp.edu.tw,社會領域融入人權教育議題增能研習,大 綱,三個版本的臺灣史課程 三個版本的課文內容 教學目標 教學策略 教學資源 人權議題融入清領臺灣移民社會,臺灣史課程,三個版本的臺灣史課程 (南一 康軒 翰林),清領時期的課文內容,(一)以各出版社的課程計畫來看 (南一 康軒 翰林) (二)以概念構圖呈現課文內容 (南一 康軒 翰林) (三)各版本所對應的社會領域階段能力指標,教學目標,(一)知識 能說出清領臺灣移民社會中臺灣邁向現代化的過程及相關人物與事件及其影響。 (
2、二)情意 了解移民社會內部衝突的原因和經過,培養族群和諧共處的態度。 (三)學習方法 會適當使用相關的圖形組織、會作摘要、會做專題報告等。,教學策略,為幫助學生達到預期學習目標而設計的一系列的活動。,教學策略,圖形組織 圖書共讀 讀者劇場 做摘要 製作專題報告 校外教學實地踏查 遊戲,教學策略圖型組織,概念圖(concept map) 魚骨圖(fishbone diagram ) 曼陀羅思考法 框架表(frame)( T表或T圖) K-W-L-H表(K-W-L-H charts) 順序圖(sequential diagram) 維恩圖(Venn diagram),教學策略圖型組織,目標: 藉由
3、圖形組織來增進學生的學習成效,步驟: 呈現範例 進行示範 提供程序知識 進行練習 反省與討論。,教學策略圖型組織- 概念圖(concept map)(mind map),概念地圖、心智圖,又稱腦圖、思維導圖、靈感觸發圖、或思維地圖,是一種圖像式思維的工具與及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。,作為教學前的準備,五年級作品,作為學生學生的工具,五年級作品,教學策略圖型組織- 魚骨圖(fishbone diagram ),因形貌狀似魚骨而得名。 用圖示來分析因果關係 。,教學策略圖型組織- 魚骨圖(fishbone diagram ),翰林版 62 63頁,教學策略圖型組織- 曼陀羅思考
4、,四面八方擴散型 What、Why、Who、Where、When、How 資料來源:http:/www.teamtc.org.tw/health/LIFE/%B0%D2%AA%FB%C3%B9%AB%E4%A6%D2%AAk.htm,教學策略圖型組織-曼陀羅思考,環繞型 資料來源:http:/www.teamtc.org.tw/health/LIFE/%B0%D2%AA%FB%C3%B9%AB%E4%A6%D2%AAk.htm,教學策略圖型組織-曼陀羅思考,以近代化的開端歷史人物為例,教學策略圖型組織-曼陀羅思考,教學策略圖型組織- 框架表(frame)( T表或T圖),藉由方格或矩陣的形式來
5、組織知識或概念。,教學策略圖型組織- K-W-L-H表(K-W-L-H charts),K Know(我已經知道的,幫助學生反思) W Want(我還想知道的,確定學習目標) L Learn(我所學到的,記錄學習的歷程) H How(我如何學更多,延申學習內容),教學策略圖型組織- K-W-L-H表(K-W-L-H charts),教學策略圖型組織- 順序圖(sequential diagram),典型的順序圖通常會有時間線。,教學策略圖型組織- 維恩圖(Venn diagram),事件或觀念之間的差異性與共通性,以提供相互比較或對比的效果。,圖形組織 優點,學習動機,能力,技巧,思考,記憶力
6、 概念的理解力 獨立學習和合作學習 彈性解決問題,創造和分析的思考 高層次思考,引起學生的學習動機 解決問題的樂趣,提昇閱讀、寫作、算術的基本技巧溝通技巧,圖形組織 教學時應注意,圖形組體是幫助理解和學習的工具,不是最後目標。,創作、討論、分享和評量圖形組體的過程比圖形 組體本身來的重要。 以教師為中心指導圖形組體的學習活動,最好能 逐漸轉移到學生個別學習。,圖形組體有很多不同的方法可以呈現同一個資 訊,但沒有一個正確答案。 有些學生將比其他人更容易找到對他們有益的圖 形組體。,鼓勵學生評估圖形組體對他們自我學習的效益。,圖形組織的參考書籍,圖像化學習-在不同課程領域使用圖像組織 。 作者:K
7、aren Bromley, Linda Irwin-De Vitis & Marcia Modlo/著 譯者:李欣蓉 出版社:遠流 出版日期:20050701日,用圖把作文課變創意了趣味圖表 增進六大創作思考技巧 作者:Patti Drapeau 譯者:方淑貞 出版社:格林文化 出版日期:20080912,教學策略做摘要,摘要法 Rick Wormeli(2006) 。賴麗珍譯。教學生做摘要50種改進各學科學習的教學技術。臺北:心理。,找重點、整理內容 引導學生獲得有意義的學習,不應僅停留於表面知識的層次,應將表面知識與自然知識,引導學生經由反思的歷程轉化為產出性知識,以達成教育目標。,教學策
8、略做摘要,情節摘要法 情節摘要法 非小說的文本:某事發生之後然後 小說的文本:某人想要但是結果,非小說的文本: 某事發生之後然後,受全球暖化影響,北極區冰層有五成的機率,在今年九月暫時完全融化,速度比預期快很多。 儘管北極融冰可能不會對人類產生立即的影響,但北極熊將連立足之地都沒有了。 美國研究人員二五年發現,北極熊必須游泳穿越六十英里的海面尋找食物。被迫長泳的原因是,牠們賴以覓食的浮冰不斷融化,愈來愈小,彼此距離愈來愈遠。北極熊的泳技只在近岸地區吃得開,海上長征使牠們無法承受筋疲力竭、體溫過低或遭海浪吞沒。 科學家證實,逐冰而居的北極熊因覓食困難而溺斃的情況日益嚴重,甚至因覓食不著而互噬。科
9、學家認為,北極熊因浮冰融化而溺斃,正逐漸成為北極圈的普遍現象,棲息於北極圈的兩萬兩千隻北極熊正逐漸減少。,情節摘要法,閱讀補充資料後,可以採用情節摘要的方式來幫助我們充分掌握文章內容。,先舉個例子我們一起練習。主題:甲午戰爭 主角(角色) (事件): 想要(情節動機) (事情起源): 但是(衝突) (改變)(轉折): 結果、最後(解決方案):,清朝政府與日本,為了爭奪朝鮮的主權,爆發甲午戰爭,清朝慘敗,簽訂馬關條約及割讓台灣,教學策略主題報告,Laasa & Clemmons (2002) 。林心茹 譯。 協助學生做最棒的報告。臺北:遠流。,我如何指導學生做報告,教學策略校外教學實地踏查,讀萬
10、卷書 行萬里路 景興國小市政建設校外教學資源網http:/study.chps.tp.edu.tw/trip/index2.htm,教學策略遊戲,角色扮演 、讀者劇場、 戲劇表演 賓果遊戲 桌遊,教學策略遊戲 讀者劇場,簡單的來說,讀者劇場就是將故事或一段富含情節內容,以聲音表情豐富的變化表演出來一段戲劇,稱之為讀者劇場,英文為Readers Theater簡稱RT。,教學策略遊戲 讀者劇場,它是最簡單的劇場型式。在RT的展演中,演員使用劇本,故事的情節是透過RT的旁白或是其它角色的發聲閱讀呈現出來。台詞是被 “唸” 出來,而不是 “背” 出來。 RT讀者坐著或站在定點上直接將故事唸給觀眾聽。
11、 讀者劇場搭起時空的橋樑,教學策略遊戲-賓果遊戲,1.基隆 2.打狗 3.清朝 4.日本 5.排灣族 6.馬偕 7.巴克禮 8.馬雅各 9.牡丹社事件 10.英國 11.沈葆楨 12.劉銘傳 13.臺北府 14.恆春縣 15.唐景崧 16.台南,教學資源,定義可以更寬廣:教科書、參考讀物(繪本or童書)、幻燈片、CD、影片、圖片、模型、實物等。,教學資源,教科書廠商(光碟 網站) 圖片、模型、實物、聲音 繪本、圖書、故事 影片 網路資源 校外教學,教學資源 繪本、圖書、故事,臺灣史部份 臺灣史 小天下 認識台灣歷史(吳密察) 漫畫臺灣史(吳密察) 漫畫台灣歷史故事(郝廣才) 臺灣史小事典 6
12、認識臺灣入口網_國立編譯館 國立編譯館 分地理 歷史 社會篇 及一些已收集改編好的臺灣小故事 7. 我的馬偕報告偕叡理的故事,教學資源網路資源,台灣研究入口網 數位典藏與數位學習入口網 船舶與港口 美麗的臺灣 迢迢海路通臺灣 教育部六大學習網 教育部教學資源網 教育局數位學習網 臺灣的NO1.樟腦 臺北市益教網 臺北市多媒體資源中心,教學資源,身為老師的自覺 處處 物物 皆可為教材,只要您用心 取之不盡 用之不竭,人權議題融入清領臺灣移民社會,(一)人權教育的基本理念 (二)各版本對應的人權議題能力指標 (三)人權議題於清領臺灣移民社會,人權教育的基本理念,人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育,
13、也就是在幫助我們瞭解人之所以為人所應享有的基本生活條件。 人權教育是尊重與包容、自由與平等、公平與正義等觀念的教導,進而促進個人權利與責任、社會責任、全球責任的理解與實踐。,人權議題 (教育部課綱),(1)人權的價值與實踐 A.藉由日常生活事例的分析,理解人權存在的事實。 a.人權是天生的 b.人權是普遍的 c.人權是不可被剝奪的 d.人權是不可分割的 B.透過經驗式、互動式、參與式的學習活動,營造人權 教育環境,陶冶人權文化,建立人權價值。 a.尊重與包容 b.自由 c.平等 d.民主 e.和平 f.博愛 g.正義 h.避免偏見 i.消除歧視 C.藉由日常生活事例的討論、分析,培養評估社會正
14、義及尊重個人尊嚴之能力,進而增強個人對權利與責任之理解與實踐。 a.違反人權事件 b.法律、制度 c.人權運動,人權議題,(2)人權的內容 A.藉由人權歷史及人物的介紹,理解人權概念是經人類爭取、奮鬥而不斷發展的。 a.人權發展歷史 b.權利宣言或公約 c.人權組織 B.藉由對自我權利的覺察,瞭解各種人權與人類生活的關係。 a.公民與政治權 b.經濟與社會權 c.環境、文化與發展權,Human Right #30,各版本對應的人權議題能力指標,1-3-3了解平等、正義的原則,並能在生活中實踐。 1-3-4了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異。,人權相關問題,渡臺政策與遷徙自由議題
15、 受教權的問題 信仰的自由 結社與集會的自由 漢番人民人權問題,渡臺政策與遷徙自由議題,康軒教材52-2唐山來的拓荒者 我的強納葳,性別平等 及 受教權的議題,從馬偕設女學堂談起 臺灣人權腳步 受教權 湄公河拚的的臺灣之子,信仰的自由,媽祖 清水祖師 三山國王 天主教 基督教 臺灣人權腳步 宗教信仰人權,漢番人民人權問題,開山撫番 臺灣人權腳步 原住民人權,相關網站資源,教育部人權教育諮詢資源中心 台灣人權促進會(Taiwan Association for Human Rights) 台灣性別人權協會(Gender / Sexuality Rights Association, Taiwan) 國際青少年人權協會,國際青少年人權協會,http:/www.youthforhumanrights.org/about-us.html?locale=zh,United,能力在實作中 養成,知識在運用中熟悉,態度在情境中 塑造,學生能力,學習如何發生?,給予學生機會,可以發現教育的無限可能!,孩子是什麼?,孩子是我們的未來!,教育的成功 學生能力的提升 孩子夢想的實現 教室是一個富有知識力、學習力與競爭力的校園組織,結語,I am a child who wants a chance!,教育是夢想的推進器,
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