第一部分学前儿童语言教育的概述教学课件.ppt
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1、,LOGO,第一章 学前儿童语言教育的概述,第一节 后天环境论 先天决定论 先天与后天相互作用论,学前儿童语言教育,,LOGO,第一节 学前儿童语言教育的内涵,一、基本概念 (一)学前儿童语言教育: 0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象,对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。(广义),学前儿童语言教育,,LOGO,(二)语言和言语? 1、语言是以语音或字型为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素:语音、词汇、语法 2、言语:是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程,又叫“话语”。,学前儿童语言教育,,LOGO,
2、3、相互关系 联系: 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 区别: 整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用,学前儿童语言教育,,LOGO,(三)第一语言(First language or Mother language) 、第二语言(Second Language) 、 外语(Foreign Language) (四)双语(Bilingual)、双语教育(Bilingual Education),学前儿童语言教育,,LOGO,二、学前儿童语言获得理论,,LOGO,(一)后天环境论,1、模仿说 模仿说认为,儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的,成人的语言刺激(S),儿童的模仿反应
3、(R)。 模仿说又分为: 机械模仿说 和后来发展的选择性模仿说。,学前儿童语言教育,,LOGO,2、强化说 强化说以刺激反应和模仿说为基础,并特别强调“强化”在儿童语言学习中的作用,认为儿童是通过不断强化学习语言的。代表人物:斯金纳,学前儿童语言教育,,LOGO,3、中介说 斯塔茨:刺激和反应之间具有传递性 一个词或一句话都可以具有刺激的性质,可以诱发出条件反应 在外显的刺激和反应中间,有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系,学前儿童语言教育,,LOGO,(二)先天决定论,1、先天语言能力说 又称“转换生成语法说”,由乔姆斯基提出 认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习,
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